RU
обложка автора Практика в образовании

Практика в образовании

Ресурсы образования - для решения реальных задач
Практика в образовании
11
подписчиков
цели
1 из 200 платных подписчиков
Создание сообщества профессионалов, способных выполнять реальные проекты, используя ресурс системы образования

Об авторе

Профессиональный канал по организации и управлению практико-ориентированной проектной деятельностью в образовании и использовании потенциала системы образования для решения задач реального сектора
Корнилов Алексей Вадимович — разработчик автоматизированных, робототехнических и интеллектуальных систем с более чем 35-летним стажем, в числе по заказу НИЦИАМТ НАМИ, ЦНИИ РТК, ФГУП НПЦАП им. Пилюгина и др., уже более 20 лет занимается выстраиванием связей между системой образования и практикой, обеспечивает трансфер в образование перспективных технологий и реализацию потенциала перспективной молодежи — организовывал первые в России олимпиады роботов, был руководителем общероссийской Программы «Робототехника: инженерно-технические кадры инновационной России» и организатором Всероссийских робототехнических фестивалей, первых в России соревнований «автомобилей-роботов» РобоКросс, национальный эксперт WorldSkills, автор учебных программ по организации проектной деятельности и  разработке высокотехнологичных систем в МФТИ, еНано, Школе управления «Сколково», ЮРАЙТ.Академии, Британской высшая школа дизайна и пр., совместных программ с Microsoft, Autodesk, PTC и др., преподаватель и ментор кафедры технологического предпринимательства МФТИ, член консультативного совета Межвузовской программы по технологическому предпринимательству. 

Бизнес для школьников. Часть 1. Форматы


В настоящее время все чаще обсуждается вопрос о целесообразности вовлечения школьников в предпринимательскую деятельность. С одной стороны, обучение предпринимательству в школьной программе может способствовать развитию лидерских навыков, финансовой грамотности и творческого мышления. С другой стороны, возникают опасения, что слишком раннее знакомство с бизнесом может отвлечь учащихся от учебного процесса и способствовать формированию меркантильного отношения к жизни.
Как же найти баланс между обучением предпринимательству и сохранением академической направленности школьного образования? Каковы потенциальные риски и выгоды от создания школьниками собственного бизнеса? Эти вопросы требуют подробного анализа и обсуждаются в данной статье.
В современной России отношение к предпринимательской деятельности школьников является достаточно положительным и поддерживается на государственном уровне. Например:
• Предпринимательство включено в школьную программу в рамках курсов экономики, обществознания и технологии. Изучаются основы бизнес-планирования, маркетинга, финансов. В 2020 году открылись предпринимательские классы в 44 школах Москвы, подобные программы существуют и в других регионах, в том числе в рамках нацпроекта «Малое и среднее предпринимательства и поддержка индивидуальной предпринимательской инициативы».
• Проводятся различные конкурсы, олимпиады и проекты, нацеленные на развитие предпринимательских навыков у школьников. Например, всероссийский конкурс "Молодые предприниматели России", программа "Ученическое предпринимательство".
• Во многих регионах открыты бизнес-инкубаторы и центры молодежного инновационного творчества при вузах, где учащиеся могут получить консультации и поддержку для реализации своих бизнес-идей.
Читать далее
Читать далее
Практико-ориентированный индивидуальный проект в образовании
Лекция А.Корнилова и Е.Пономаревой из курса повышения квалификации для преподавателей по организации проектной деятельности по новым ФГОСам
Нужен уровень:
Проекты в образовании
Подготовка проектного предложения
Лекция-памятка к курсу по подготовке проектного предложения в акселераторе МФТИ
Нужен уровень:
Проекты в образовании

Научная работа или инженерная разработка?

Или еще раз о выборе трека ХХ Балтийского научно-инженерного конкурса
На ХХ Балтийском научно-инженерном конкурсе работа с поступающими заявками идет по двум трекам: в "научном" треке автор заявки выступает в качестве "ученого", представляющего свою научную работу, в "инженерном" — автор заявки выступает в качестве "инженера", "разработчика" или руководителя инженерной команды, представляющего некий продукт как результат инженерной разработки.
Основное отличие между научной и инженерной деятельности, и, соответственно, критерий выбора трека — это цель деятельности: научная деятельность направлена на расширение знаний и понимания мира, в то время как инженерная деятельность ориентирована на создание конкретных продуктов и решений для удовлетворения потребностей заказчика и потребителя.
Важно, что если научная деятельность может быть как профессиональной, когда ученые работают в научных институтах, университетах или исследовательских лабораториях, выполняя научные исследования по заказу или в рамках научных программ, но также может осуществляться из любопытства, на энтузиазме, в порядке хобби или по другим мотивам, не обязательно связанным с коммерческой выгодой, то инженерная деятельность является профессиональной, то есть с целью получения коммерческой выгоды или создания ценности для заказчика.
Если многие ученые занимаются исследованиями просто потому, что им интересны определенные научные вопросы или они стремятся к расширению знаний в своей области, то инженерная деятельность является профессией, то есть инженер или разработчик использует свои знания, навыки и способности для разработки и создания технических решений, направленных на удовлетворение потребностей заказчика или конечного потребителя, обеспечивая тем самым свое собственное существование в данной профессии.
Читать далее

Гибкие методологии в образовательном проекте - откуда???

Если просто, три основных фактора могут быть причинами появления гибких методологий в проекте:
1. Непонимание заказчиком конечной цели: если заказчик не имеет четкого представления о конечной цели или ожидаемых результатах проекта, гибкие методологии могут быть применены для обеспечения итеративной разработки и доставки ценности клиенту на каждом этапе. Это позволяет заказчику участвовать в процессе разработки, предлагать изменения и корректировки, основываясь на полученной обратной связи и новых знаниях.
Читать далее

Теория разбитых проектов

Теория разбитых окон это не только про социологию, и то, что если мелкие правонарушения остаются без внимания, они могут стать «сигналами» для преступников, что они могут совершать более серьезные преступления без последствий.
Есть и чисто практическая сторона: если вам важна чистота, а вокруг не мусорят, так и вы не мусорите. Если кто то начал мусорить по мелочи, вы даже можете прибирать за ним, раз так важна чистота. А потом ещё за кем-то, и ещё за кем-то. Но в определенный момент вы понимаете, что желание чистоты уже не стоит тех все больших усилий, что вы тратите на ее поддержание. И вы перестаете прибираться за другими. А может даже начинаете мусорить сами. Ситуация начинаешь ухудшаться обвально.
Читать далее

Мир, которого больше нет

Современный мир значительно изменился по сравнению с прошлым, когда знания и умения открывали больше возможностей. Теперь мы живем в эпоху, где "создатели" и "пользователи" разделены, и переход из одной категории в другую стал сложнее. Это вызывает проблемы в образовательной системе, так как традиционные "образовательно-карьерные" траектории больше не работают. Вместо этого, необходим специализированный опыт и знания, которые часто недоступны в стандартных образовательных тракториях.
Читать далее

Критерии оценки научной работы и инженерной разработки

Разница между научными работами и инженерными разработками заключается в принципиальном отличие критериев, по которым они оцениваются.
Ученые мыслят иначе, чем инженеры, а тем более — чем политики или бизнесмены. И в науке существуют три основных критерия оценки научной деятельности, и каждая научная работа оценивается по этим критериям, которые имеют определенную иерархию.
Читать далее

Когда проект "никому не нужен"

Достижение результата в проекте требует мотивации, компетенций, ресурсов и власти для управления этими ресурсами. Неопределенность, отсутствие ресурсов или полномочий могут снизить готовность человека брать на себя ответственность за результат. Это может привести к недостижению целей, повторению ошибок, снижению мотивации и ухудшению взаимодействий в проекте и его окружении. Поэтому, для успешного выполнения проекта, важно минимизировать степень неопределенности и обеспечить наличие необходимых ресурсов и полномочий.
Читать далее

Уровни подписки

Проекты в образовании

$ 2,24 в месяц
Материалы по организации проектной деятельности учебном процессе для преподавателей, а также для родителей, которых интересуют перспективы своих детей.

Управление проектами

$ 5,5 в месяц
Материалы по управлению проектами для руководителей и менеджеров проектов, команд по управлению проектами

Организация проектной деятельности

$ 21,3 в месяц
Материалы по организации проектной деятельности для кураторов и директоров проектов, а также управленческих команд проектных офисов, центров и служб управления проектами и т.п., а также доступ ко всем материалам по управлению проектами.
+ чат
Уровень подписки включает в себя доступ к закрытому чату в Telegram

Руководство проектной деятельностью

$ 56 в месяц
Материалы, связанные с руководством проектной деятельностью в образовательной организации - определение направлений развития, постановка целей, выбор стратегии их достижения, метрики и ключевые показатели эффективности, а также доступ ко всем материалам по организации проектной деятельности и управлению проектами.
Наверх