Что меняется в проектной деятельности в образовании в 2023-24 учебном году
Внедрение проектного обучения в образовании изначально преследовало цель повышения эффективности экономики в будущем. Однако видно, что для нынешних студентов эти навыки оказываются необходимым условием, чтобы найти свое место на рынке труда уже сегодня: в связи с происходящей реструктуризацией экономики многие традиционные рабочие места исчезают, а новые рабочие места требуют совершенно иных компетенций.
1) От творчества — к результату
Стратегические цели образования, поставленные в начале 2000-х, были тесно увязаны с проблемами развития российского общества, включая кадровое обеспечение динамично развивающейся рыночной экономики, интегрирующейся в мировое хозяйство, и утверждение статуса России в мировом сообществе как великой державы в сфере образования, культуры, искусства, науки, высоких технологий и экономики (см. Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N 751).
Интеграция России в мировую экономику и доступ к передовым мировым технологиям дали возможность воплощения в жизнь идей и проектов, раньше невозможных из-за технологических барьеров и, соответственно, рост востребованности креативных, инициативных и нестандартно мыслящих специалистов на рынке труда. Поэтому образование стремилось обучать именно таким навыкам, что дало акцент на «творчество» и инновации в проектах в образовании.
Изменение геополитической ситуации, поставленные государством задачи импортозамещения и обеспечения технологического суверенитета, требуют локализации производств и разработки новых технологий и решений, чтобы обеспечить выживание существующих структур реального сектора экономики. Таким образом, «творчество» и «инновации» в новых условиях в большей степени должны подразумевать умение разрабатывать практически-применимые технические и организационные решения с учетом реальных ограничений. Соответственно, подготовка специалистов, способных предлагать конкретные решения конкретных проблем, а не генерировать абстрактные идеи, становится приоритетной задачей для образования.
2) «Это вы можете!»: снова — делать, а не покупать
Глобальная экономика и мировая система разделения труда создали ситуацию, при которой практически для любой потребности есть доступное решение благодаря международной торговле, специализации, масштабированию производства, развитию транспортной и логистической инфраструктуры и информационных технологий. Компании, чьи решения слишком дороги для локального рынка, выходя на глобальный, могут весь мир обеспечить доступным решениями.
Разрыв связей и требования импортозамещения делают множество таких решений недоступными, причем свойственные серийные решения могут оказаться слишком дороги или отсутствовать — возникает необходимость «частных» решений в интересах конкретных заказчиков, и потребность в командах, которые такие решения смогут представить. В определенном смысле, это означает возврат к ситуации, когда сделать что-от самому оказывается проще (в разных смыслах), чем купить готовое — что в быту, что на производстве. Вновь оказываются востребованными изобретательность и способность справляться с возникающими задачами «импровизационно», приспосабливая имеющееся., начинают цениться сноровка и практический опыт, полученный «своими руками».
Для системы образования это также означает смещение акцента от «творчества» к разработке практически осуществимых решений, учитывающих реальный контекст.
3) От структур — к командам
Может быть речь не идет пока о возврате времен, когда «настоящий мужчина» должен был уметь сам построить дом, посадить дерево, поменять прокладку в бензонасосе или починить стиральную машину, но в условиях импортозамещения и локализации подобные навыки — умение чинить, ремонтировать, доводить до рабочего состояния, переделывать имеющееся под нужды — опять актуализируются на уровне предприятий, поскольку это позволяет сократить зависимость от импорта и обеспечить работоспособность уже имеющихся решений и техники.
Но предприятию невыгодно создавать новый производственный участок под переставшие поступать комплектующие или создавать новое КБ под возникшую проблему: это потребует значительных инвестиций в оборудование, недвижимость, персонал и другие ресурсы, причем с риском неудачного инвестирования в условиях быстро меняющейся экономической среды, где спрос может существенно колебаться. Значительно выгоднее привлечь нужные ресурсы на стороне, отдавая выполнение работ на аутсорс, нанимая самозанятых и привлекая других внешних исполнителей.
Основной формой гражданских отношений тут становится подряд — это договор, по которому одна сторона (подрядчик) обязуется выполнить по заданию другой стороны (заказчика) определенную работу и передать ее результат заказчику, а заказчик обязуется принять результат работы и оплатить ее выполнение. И у подрядчика тут возникает необходимость выполнить комплекс работ, необходимый, чтобы представить заказчику требуемый заказ в срок и на согласованных условиях — то есть проект!
Таким образом, мы прямо сейчас наблюдаем ликвидацию устойчивых рабочих мест и переход к проектной деятельности, когда работник может заниматься сегодня одним проектом, а завтра уже другим.
Такая модель позволяет снизить издержки компаний, избавившись от ненужного «избыточного инвентаря» в виде работников, которые по факту не задействованы, рынок труда становится крайне ликвидным и все в большей степени соответствует принципам «точного производства» и «Just in Time», когда работники нанимаются только на время выполнения конкретного задания, а компании превращаются в управленческие центры, которые должны оперативно находить необходимых работников или команды, и нанимать их на временные проекты.
Это означает, что для нынешних школьников и даже студентов традиционные рабочие места в иерархических структурах уже вряд ли будут доступны, рынок труда будет требовать от них большей самостоятельности, адаптивности и владения навыками командной работы, а работа «на аутсорсе», в качестве фрилансеров или в небольших командах станет нормой, а не исключением, а вот персонал иерархических структур будет сокращаться.
Именно поэтому умение эффективно работать в проектах, ставить и достигать цели и другие навыки проектной деятельности становятся для нынешних обучающихся не абстрактной возможностью для некоей будущей эффективности, а реальным условием успешности или даже выживания.
* * *
Как перестроить проектную деятельность в своих учебных процессах, а также сделать эффективным выполнение хоздоговоров, НИР и НИОКР в новом учебном году?
В августе на базе вузов-партнеров проведем цикл программ повышения квалификации по организации проектной деятельности и управлению проектами в образовании, отвечающим текущим потребностям экономики, требованиям государственной политики и условиям участия в нацпроектах. Программы ориентированы на научно-педагогических работников и сотрудников, занятых в управлении проектами как в учебном процессе, так и при выполнении хоздоговорных работ.
Большинство рабочих программ дисциплин, касающихся проектной деятельности, утверждались зимой или весной, причем часто это была адаптация прошлогодних программ. Но ситуация изменилась, и в формате повышения квалификации можно дать преподавателям нужные акценты к новому учебному году.
Сейчас согласовываются форматы интенсивов, где можно будет в сжатой форме получить знания, модели и документы, чтобы правильно запустить у себя проектную деятельность в новом учебном году, так и программ с практической составляющей, где можно будет приобрести необходимый практических опыт уже в процессе работы над своими реальными проектами в первом учебном полугодии или даже получив сопровождение своих проектов в течение всего учебного года.
Основные форматы:
• доступ к учебным, методическим и информационным материалам по подписке;
• онлайн-курс или интенсив по управлению проектами и/или организации проектной деятельности
• то же, плюс экспертиза материалов конкретных проектов и консультации;
• то же, плюс методическое и техническое сопровождение практических проектов;
• полный цикл обучения, включая сопровождение практики выполняемых проектов.
Конкретные учебные планы, условия участия и получения удостоверения о повышении квалификации будет определяться базовым вузом, от лица которого будет производиться обучение.
Информация будет публиковаться по мере ее появления, но в первую очередь будет доступна в наших информационных каналах на boosy и в телеграмме, а для подписчиков будут доступны учебно-методические материалы и шаблоны документов.
Вы можете оценить уровень своей подготовки для участия в программах управления проектами и по результатам оставить свои пожелания по обучению или участию в проектах.
Если вас интересует проведение такого обучения на базе своей образовательной организации — пожалуйста, напишите напрямую.