Как я учу и учусь

Три года назад я сделала репетиторство своей основной профессией, а в этом году отказалась в пользу него от всех коммерческих проектов. Я работаю в онлайн-школе полный рабочий день и веду уроки по русскому и литературе: готовлю к ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, олимпиадам, переводным экзаменам, вступительным экзаменам в вузы (ДВИ) и престижные лицеи и школы (Летово, РАНХиГС, ВШЭ). Учу писать сочинения, стихи и рассказы, просто помогаю по школьной программе, веду русский как иностранный. Это так прекрасно!

Я занимаюсь с детьми всех классов и возрастов. Это непросто, потому что нужно знать, что проходят в начале октября в 5 (6, 7, 8, 9, 10, 11) классе, хорошо ориентироваться в программе и понимать психологию ребёнка любого возраста и в разном его состоянии (проблемы в семье и в школе, психологические расстройства и СДВГ, хронический стресс, усталость).

Но сегодня я расскажу о собственном учебном опыте, о том, как я его анализировала и какие сделала выводы. Здорово, если вы узнаете себя или порефлексируете вместе со мной.

Разделю опыт на формальный, неформальный и информальный.

-------------------------------------------

Справка: Иркутский государственный лингвистический университет, 2006–2011, Теоретическая и прикладная лингвистика, квалификация — лингвист.

Дополнительно: Иркутский государственный университет, 2016, Журналистика, магистратура.

Почему я здесь училась. Мне нужна была профессия → Я любила читать и хотела стать журналистом (других вариантов даже не было, хотя в мире есть много интересных профессий, например, военные на подлодке и спортивные тренеры) → Настя (моя кузина) училась в ИГЛУ, а Наташа (другая кузина) жила в Иркутске → Решено было ехать в Иркутск поступать в ИГЛУ.

Сейчас дети делают более осознанный выбор, так как определиться с профессией желательно ещё в 9 классе перед подготовкой к ОГЭ (нужно выбрать два дополнительных предмета). Потом это перетекает в ЕГЭ. В 2006 году, когда я выпускалась из школы, ЕГЭ ещё не было.

Как было устроено обучение в вузе. Оно состояло из двух больших частей:

1) Общеобразовательные предметы: философия, история, социология, политология, безопасность жизнедеятельности, концепции современного естествознания, физкультура. Из всего этого я помню только что-то про диабетическую кому, кифоз, лордоз и сколиоз. Думаю, это потому что мне нравится всё, связанное с медициной и здоровьем. 

Ещё помню диалог при сдаче истории:

— А вы откуда?

— Из Якутии.

— А, Якутия! Как там? Золотишко, алмазики добывают?

2) Специальные предметы. Разделю их на категории:

2.1 общая лингвистика (фонетика, морфология, синтаксис, семиотика, семантика, социолингвистика, психолингвистика, судебная, прикладная) — вот это очень интересно само по себе, но не подача на лекциях;

2.2 иностранные языки (английский, китайский, сюда же латынь) и всё, что с ними связано (теория и практика, перевод в сфере НИТ, лингвострановедение) — интересно и динамично, самый большой плюс именно здесь;

2.3 программирование и математика — обучение пущено преподавателями на самотёк.

Предметы категории 1 и 2.3 оказались пустой тратой времени, так как являлись простым чтением учебников и занятиями собственными делами, не связанными с темой курсов. Самые продуктивные — 2.2. Предметы 2.1 тогда меня не смогли увлечь, кроме судебной лингвистики (там были очень интересные задачи), но сейчас я это нагоняю. Да и первый блок тоже — например, философию, историю и физкультуру :)

Это коммуникативный метод обучения, его применяли в инязе на уроках иностранного языка. Часто это обыгрывается, когда после работы с текстом учитель задаёт вопросы на иностранном языке, а студенты отвечают, используя грамматически верные конструкции и новую лексику.

Я перенесла коммуникативный метод на уроки русского языка и литературы.

Например, мы даём сонет Шекспира и строфу из «Евгения Онегина», просим определить виды рифмовки и структуру произведений, сравнить и сделать вывод об онегинской строфе. 

А вот записала фрагмент урока про однородные члены:

Если вы когда-то общались с ребёнком, то знаете, что дольше 15 секунд нельзя вести монолог — ученик явственно ощутит, как этот зануда тратит пол его жизни. Поэтому при вопросно-ответной форме, как выше, он больше запомнит, особенно ту самую третью схему, где он ошибся. Но рекомендую дать ему также и теорию в формальном виде:

Это кажется логичным и даже «бэйсиком», но я знаю, что не все репетиторы строят свои уроки подобным образом — Светлана мне жаловалась на то, что репетитор не давала говорить ей на уроке, а постоянно рассказывала сама. Хотя работа репетитора — индивидуальная, здесь как раз диалогу ничего не мешает.

Ну и про уроки на этой неделе, которые дети и я запомним навсегда. Во вторник Ася играла на гитаре и пела мне «Балладу о книжных детях» Высоцкого (Владимир Семёнович обязателен к изучению при подготовке к ЕГЭ по литературе). Я попозже узнаю, можно ли выложить сюда видео. Другая ученица, Лиза, сама прочитала «Морфий» Булгакова и рассказала мне о своих впечатлениях. А в прошлом году мы с Иваном обсуждали Мишеля Уэльбека и готовили Ивана к экзамену, опираясь на постмодернизм.

Вот, например, лекция по терминоведению, которую читал преподаватель прямо отсюда:

На журфаке я посещала очные вечерние лекции (хотя училась заочно) до начала своей сессии. Преподаватель читал Википедию с планшета — полтора часа!

Вот это тоже очень плохо для детей: целых 15 минут Плунгян монотонно рассказывает про звуки. Плунгян считается ныне великим лингвистом (как и Дитмар Эльяшевич Розенталь, который придумал правила русского языка). Он любит говорить, что русский язык в школе — это «или бессмысленная чепуха, или давно устарело». Отчасти да, но и Плунгян в этом видео не самый осмысленный и передовой.

А вот это динамично, хоть и Арзамас:

На 4 курсе нам выдали методички иняза по английскому языку, и они были очень логичными: текст, в нём новая лексика, потом задания на смекалку (нужно понять из контекста, что значат слова). Я начала говорить на английском именно в тот год.

Теперь мне нравится такой тип заданий и задания, связанные одной темой. Особенно радует вступительный экзамен в лицей РАНХиГС, где задания по русскому, английскому и математике связаны темой Военно-грузинской дороги, по которой путешествовал М. Ю. Лермонтов.

Современные учебники иностранных языков написаны по принципу «ни слова на языке студента» (и, конечно, с фотографиями людей разных национальностей: китайца, араба, негра). Но всё построено так, что ты сам догадаешься о значении слов: по картинке, стандартной анкете, схеме, с помощью выделенных слов, примера:

Я разработала серию заданий, связанных с А. П. Чеховым и его жизнью в Крыму. Основа — биография автора (для уроков литературы). К ней добавлены география, история русского языка и письменности, функциональная грамотность, русский язык, МХК:

Это скучно и не даёт нового знания. Я выступала на семинарах часто, но ничего не помню, кроме одного случая, когда я защищала «Спутник и Погром» как передовое политическое издание с красивым дизайном (на журфаке в 2016).

Очень запомнился предмет «Перевод в сфере НИТ». Нам давали предложения для перевода с русского на английский и обратно. Мы локализовали компьютерную программу (переводили её интерфейс и завёрстывали) и смотрели фильм «Пираты силиконовой долины», переводили его — тогда ещё не было русской версии, — а затем делали к нему русские субтитры. 

Кроме того, я очень люблю лингвистические задачи: они сложные и часто завязаны на логике. В частности поэтому мне нравится психолингвистика и сравнительно-историческое языкознание.

----

Попробуйте решить задание Всероссийской олимпиады школьников для 10 класса (2014):

«История этого перевода — история разочарования. Увы, тот „дивный русский язык“, который, сдавалось мне, всё ждёт меня где-то, цветёт, как верная весна за наглухо запертыми воротами, от которых столько лет хранился у меня ключ, оказался несуществующим, и за воротами нет ничего, кроме обугленных пней и осенней безнадёжной дали, а ключ в руке скорее похож на отмычку», — писал Владимир Владимирович Набоков в «Постскриптуме к русскому изданию» романа «Лолита», находясь в эмиграции. Как известно, произведение было написано в 1955 году на английском языке, а в 1967 году самим автором переведено на русский. Прочитайте отрывок из романа В.В. Набокова и ответьте на вопросы. «Ло-ли-та: кончик языка совершает путь в три шажка вниз по небу, чтобы на третьем толкнуться о зубы. Ло. Ли. Та».

Дам подсказку:

----

Сложные задания учат нас в будущем решать задачи. Наш преподаватель Александра Михайловна Пуляевская просила делать сайты на простых конструкторах. Это была чистая практика, при этом с помощью педагога. Это привело меня в профессию: я определилась выбором и стала редактором сайтов.

Учитель даёт задание, и ученик молча его выполняет. В инязе это была работа с компьютером на IT-предметах, например, задачи по Делфи (зачем этот язык?). Или на 5 курсе, когда у нас английский стала вести Светлана Николаевна и на пары никто не приходил, она просила меня заниматься своими делами на кафедре. Я 4 года нагоняла английский до уровня своих одногруппников, уже даже перегнала, а на пятом весь мой английский снова испортился.

Некоторые мои ученики говорили, что сменили репетитора, потому что хотя он и был добрым, но ничего нового не объяснял, а только давал задания, чтобы ученик молча их выполнял весь урок.

-------------------------------------------

У меня было очень много такого опыта. Например, я училась в школе редакторов бюро Артёма Горбунова, на курсе «Типографика и вёрстка» Игоря Штанга, на «Системной инженерии» Левенчука, прошла большое количество курсов в «Фоксфорде», когда набиралась репетиторского опыта, слушала лекции гостей Байкальского дизайнерского специального лагеря, а также Эркена Кагарова, арт-директора студии Лебедева. 

Возьму сейчас для примера последние два курса «Фоксфорда» — по олимпиадам и по литературе — так как сегодня мы говорим о педагогике. Я прошла их в этом (2023) году. 

Почему я принялась за это обучение. Хотела повысить квалификацию — начать более осмысленно готовить к олимпиадам по русскому и лингвистике и упорядочить подготовку учеников к ЕГЭ по литературе. Эти направления наиболее высоко оплачиваются, а ещё они очень интересные.

Как был устроен курс. Оба курса длились 25 уроков. По литературе был курс для учителей, один урок — 50 минут. По олимпиадам был курс для учеников, один урок — 2 часа 40 минут. Я считаю, что лучшее обучение репетитора получается не тогда, когда он слушает другого учителя, как вести уроки, а приходит на курс к этому учителю и смотрит подачу для детей. Поэтому я с сентября начала проходить и годовой курс по литературе для 11-классников.

Приёмы и методы. Скорее всего, любой человек скажет, что его неформальное обучение было интереснее, чем формальное. Это потому, что когда он начинает такое обучение, то более осознанно относится к выбору курса: у него уже появились чёткие цели и понимание того, что ему может быть интересно и полезно.

Недостатков у этих курсов для меня только два:

1) Политическая ангажированность учителя по олимпиадам — в школе это запрещено, и Никита не выпячивал её напоказ, но «осадочек остался».

2) Длина уроков. В Яндекс.Учителю сделано интереснее: короткие блоки текста и видео на 10–15 минут вперемежку с заданиями. Кстати, эта статья родилась после выполнения практического задания на курсе Яндекса про индивидуальную траекторию ученика. 

Учитель определяет тему и рассказывает по ней что-то, показывая слайды. Ничего не читая, готовясь к занятию и любя свою работу. Выше я писала про вопросно-ответную форму в пункте 1 первого блока.

2. Хорошо: полезные примеры слайдов для учеников и нестандартный взгляд на анализ произведений. Например, для двух сочинений ЕГЭ по литературе преподаватель придумал мастерскую сопоставлений. Олимпиадные задания оказались актуальными и структурированными по темам и присутствовала разминка — всё как в спорте!

Например, вот отличное задание:

Или такое различие терминов, которое представлено в очень сжатом формате, но выглядит максимально внятно:

NB. При подготовке наткнулась на детскую энциклопедию Аванта+ и очень довольна.

Наконец-то презентации перестали быть похожими на договор ЖКХ.

Сравните:

-------------------------------------------

Я сильно мечтала учить французский язык уже несколько лет, тем более что Владимир Владимирович Лорченков рекомендует это всем русским людям. И вот год назад я нашла Ирину Николаевну в нашей школе и взглянула на учёбу с точки зрения ученика.

Мне очень понравилось! Я увидела свои изъяны как педагога.

Ирина Николаевна очень терпеливая и приветливая. Она не злится и не выглядит надменной, как часто бывает у учительниц иностранного языка. Я ученик не очень: прогуливаю (один раз вообще забыла предупредить, что я у врача — такой стыд), но ИН никогда не переходит на личности и не относится ко мне хуже, чем к другим ученикам, по крайней мере, я этого не ощущаю. 

Ирина Николаевна всегда готовится к занятию: у неё готовы презентации и домашние задания, она заранее прикрепляет их к уроку и не ковыряется в документах со словами: «Минуточку!»

Ирина Николаевна даёт столько, сколько нужно. Я поняла нагрузку школьника при занятии с репетитором и стала лучше её контролировать. 

Ирина Николаевна искренне заинтересована в обучении, она не «отсиживает» 50 минут за экраном, а вовлечена в процесс.

Ирина Николаевна оставляет мотивирующую обратную связь:

Ирина Николаевна est très belle et jolie!

-------------------------------------------

Это такой опыт, который не задумывался изначально как учебный, но в какой-то момент стал таковым. Вот, например, видеоблоги ведут увлечённые люди! Они обожают свои котлеты, колонки, растения, интерьеры, мультики, игры, улиток, котов, укулеле, карты, автоматы-пулемёты, ножи, Цвергхау и всё прочее. Они уделяют огромное внимание мелочам. 

В дизайн-среде любят показывать фильм о Дзиро Оно «Мечты о суши», где как раз о таких мелочах в подходе суши-шефа и говорится. 

И на канале Адвоката Егорова автор показывает нам разработку своих проектов. Вот уж где изобилие деталей! Чтобы сделать большое, мастер изготавливает инструмент и «вылизывает» всё до мелочей.

У качественных авторов много подписчиков. Например, у Егорова — 2,25 млн, хотя его тема не такая уж и популярная, в отличие от той же кулинарии.

Почему это опыт обучения? Потому что я перенесла это в педагогику: я поняла, что качество обучения кроется в деталях. Если готовиться к уроку полноценно, прорабатывая любые мелочи, ученик лучше поймёт тему, будет больше доверять, больше заинтересован, вы не дадите ему ничего лишнего, но при этом и недостаточно не дадите. 

-------------------------------------------

1. Вопросно-ответная форма, диалог.

2. Красота во всём: в методичках и презентациях. Плюсом идёт мой опыт общения с дизайнерами.

3. Непривычные задания на смекалку (выход за стандартные границы).

4. Чёткий план подготовки. В отзывах часто слышу что-то вроде: «Она составляет лично для вас какие-то тесты, таблички…»

5. Подготовка к занятию: продуманные детали, конкретика, ничего лишнего.

6. Приветливость и нераздражительность, заинтересованность.

7. Обратная связь.

Я получила ответы на все свои вопросы: как оценивать сочинения, что стоит рассказывать, что нет, как уместить литературу 18–21 веков за один год, как систематизировать олимпиадную подготовку.

Первая 100-балльница по литературе — Света. Ещё очень хороший результат у Оли — 96 баллов (это 1 ошибка) при том, что Оля была 10-классницей, то есть мы подготовились к ЕГЭ за год вместо двух при довольно среднем уровне знаний.

По олимпиадам прошёл только школьный этап, на следующий перешли все мои ученики. Но это было довольно просто, на мой взгляд, посмотрим, что дальше.

Самое важное — ко мне вернулся интерес к литературе и лингвистике, чего не было ни в ИГЛУ, ни когда-либо прежде.

Часто стала слышать, что ученик ненавидел читать, а тут на переменках тянется к книге. Это лучшее, что может услышать учитель литературы.