Приключения Доктора Енота в меде (шестой семестр)

Все части сборника: https://clck.ru/3U2BeG

Снова здарова, нахальчики, кошечки, енотики и прочие обитатели моего скромного сообщества! Раз вы здесь, значит вам интересно узнать, как я пережил очередной, шестый эпизод сериала увлекательного шоу под названием "@батня в мед универе". Текущий выпуск посвящён шестому семестру (второй половине третьего курса).

Буду периодически разбавлять жизненными историями, мемами и прочими оффтопами. Заваривайте себе кофе \чай, ведь предстоит лонгрид (писанины меньше, чем в прошлой части, но тем не менее). Поехали!

Немного инфы перед тем, как читать шестую серию

После проведённой реорганизации в сфере медицинского образования, лечебного факультета у нас больше нет. Теперь мы учимся на "Факультете Клинической Медицины" (звучит пафосно, но на деле - то же самое), хы
Для большего понимания и контекста, рекомендую прочитать предыщую часть моих рассказов, где я объяснял как устроена обновлённая учебная система в медицинских вузах
Случай из серии "Кэп-слоупок" - я впервые за три года узнал, что в унике есть два читальных зала. В первом мало мест и постоянно студенты шумят, а есть второй - размерами чуть побольше, и там гробовая тишина. Как вы понимаете, я всегда сидел в первом...
Собственно, шестой семестр является сюжетным продолжением и логичным завершением пятого, а потому большая часть дисциплин перекочевала именно оттуда: Пропедевтика, Патологическая анатомия, Патологическая физиология, Фармакология, Общая хирургия

Краткую зарисовку по каждому предмету я предоставил в прошлой статье, в этой не буду повторяться, а скажу лишь какие изменения произошли при изучении предмета, немного расскажу про новые требования кафедры, как проходили экзамены и так далее. Но было бы совсем скучно без новизны, поэтому встречайте два совершенно новых предмета: Иммуннология и Гигиена.

Общие заметки:

1. В моей группе произошла небольшая ротация - одновременно мы лишились одного человека (девочка забрала документы по собственной инициативе, решила двигаться в другом направлении), а взамен зачислили студента из другой группы. Теперь у нас в группе три мальчика (хы).

2. Занятий в университете стало чуть больше, чем в прошлом семестре (семинары по гигиене проводились в здании университета, а занятия по иммунологии - в соседнем). По клиническим базам не приходилось далеко мотаться (СПАСИБО, ЧТО НЕ ВИДНОЕ!!!!)

3. В этом семестре было много праздников и по традиции все "пропущенные" дни были добавлены в расписание, причём не самым удачным образом. Из-за данных мутаций, бывали дни, когда нам приходилось торчать на парах с 8:00 до 18:00 (три пары - это всё-таки три пары, а не...). Вдобавок, как обычно, перед чередой коллоквиумов, когда дорог каждый свободный час, данные перемены в расписании, мягко скажем, нихрена не помогали. Что мешало поставить доп. пары на свободный или лекционный день? Неясно. На дополнительные пары, конечно же, ходили не только лишь все, а только самые стойкие.

P.S. Наш преподаватель по фармакологии сообщила, что вроде как практика заморочек с "вклеиванием пропущенных пар" принята только в нашем универе. Не знаю, правда это или нет...

4. В этом семестре мной не было получено НИ ОДНОЙ ДВОЙКИ за коллоквиумы. Сам в шоках 😲😲😲

Рубрика "Экзаменационные дисциплины"

1. Патологическая анатомия

Где новый семестр встретишь, там его и проведёшь...

С одной стороны мало что изменилось, занятия проходили в том же месте и с тем же преподавателем, что и в пятом семестре. А с другой стороны, сами занятия и коллоквиумы проходили не в самой благодушной атмосфере (кафедра патана известна своими строгими преподавателями, которые не знают, что такое "компромисс").

Нас периодически пугали, что вернут "формат тетрадей", который широко практиковался до "глобальных перемен" (я буду так называть изменение системы обучения, описанное в прошлой статье). Для тех, кто не понимает о чём речь - раньше занятия по патологической анатомии обязательно включали этап, когда студенту требовалось хорошенько рассмотреть все препараты в микроскопе, а потом зарисовать и расписать их в тетрадях, а в конце занятия получить 3,14зды за кривые помазюльки, "художественные уродства", "кучу неточностей", и, если повезёт, немного баллов к рейтингу. В итоге, тетрадки так и не вернули. Хорошо это или плохо?

С одной стороны - я считаю это лишней морокой на самих занятиях и ненужной нервотрёпкой, но с другой, печально, что наше изучение патологической анатомии заключалось в тупом заучивании ПК, эталонов к задачам и любованием цифровыми препаратами на комплуктере. В сравнении с кафедрой гистологии (будь она неладна), которая дозволяла вдоволь поработать с микроскопом и препаратами в гистологичке, кафедра патологической анатомии, безусловно, расстроила. Иронично, но комнату с реальными препаратами в банках с формалином мы посещали всего один раз - на самом первом занятии!

Глядя на изображение паренхиматозного кератита (при сифилисе), теперь я понимаю, откуда художники из CAPCOM черпали вдохновение...

Сам формат занятий почти не поменялся. В начале мы строчили выученные наизусть ПК (см. прошлую статью), потом отвечали на задачу. По новому "требованию" кафедры, теперь решённую задачу требовалось почему-то зачитывать вслух, чтобы преподаватель поставил оценку. Ах да, убрали устные опросы, за это спасибо! Ну, не люблю я это дело, никогда из устного опрашивания меня ничего хорошего не выходит.

Я как и в прошлом семестре по-прежнему сидел на первой парте, а потому всегда находился у преподавателя, так сказать, на мушке. Поэтому было нереально что-то списать, поэтому приходилось зубрить. Но частично это мне пригодилось как на коллоквиумах, так и на других дисциплинах. Однако периодически мне удавалось подглядывать с переменным успехом.

По традиции на самой стрессовой кафедре делаются лучшие снимки

Мой вердикт по семинарам: я считаю, что занятия были по большей части бесполезными, ибо тупое заучивание инфы никогда не делало из студента врача, а 99% всех необходимых навыков мы получали исключительно благодаря самоподготовке.

В прошлом семестре после изучения общей патологии мы плавно перешли на частную. Этот раздел дисциплины посвящён конкретным нозологиям - заболеваниям органов, а также систем органов. В каком-то смысле стало интереснее, но и гораздо сложнее из-за увеличенного объёма информации.

Модуль 4: атеросклероз, артериальная гипертензия, ревматические заболевания, патологии почек

Модуль 5: сепсис, инфекции (в том числе, кишечные), туберкулёз, ВИЧ-инфекция

Модуль 6: заболевания печени, ЖКТ, лёгких

Всё течёт, всё меняется, но какие-то вещи остаются неизменными: университетский кофе, читальный зал и попытка впихнуть невпихуемое за полчаса

Как проходили коллоквиумы: всё так же нервно. Мы приезжали к 08:00 в патологоанатомическое отделение и делали грязь. Какие-то одногруппники, которые были готовы лучше меня, отлетали за нелепые ошибки или потому что излагали определения НЕ ТАК, как хотел преподаватель, а потому отправлялись на отработки. Я прекрасно помнил печальный опыт прошлого семестра (посещение "Каширки" по-прежнему воспринимается как один из самых тревожных флэшбеков 3-го курса), и не хотелось терять возможность получить "автомат", дабы избавить себя от геноцида миллиона нейронов, а поэтому приходилось готовиться на все 100%. Хитрость заключалась в том, что желательно отвечать в первых рядах, пока преподаватель ещё не совсем обозлился от наших ответов.

Перспектива отлететь на экзамен, завалив всего лишь один коллоквиум - очень и очень несправедливая...

Динамика оценок за письменные опросы на протяжении двух семестров - полная солянка (первая цифра - баллы, вторая - оценка)

Отвечал я, для справедливости, довольно средне, несмотря на то, что проводил за подготовкой не один час и не два. Преподавателю этого почти всегда было мало и заслужить что-то выше "четвёрки" не получалось. На модуле по инфекциям (который я в теории должен хорошо знать) мы с преподавателем были, мягко скажем, не на общих вайбах (моё определение "сифилиса" её насмешило, потому ответ содержал словосочетание "венерические заболевания"; мне был дан совет, что подобное определение иметь смысл давать при обучении на последующих кафедрах по типу кожвена). В общем, пятый коллоквиум со скрипом сдал на четвёрку с минусом и всё зависело от последнего.

Опять какие-то эти ваши иностранные слова...

Когда семестр подошёл к завершению, для меня сложилась весьма скверная и коварная картина. За два семестра я получил за коллоквиумы одну "пятёрку" и четыре "четвёрки". Существовала вероятность закрыть дисциплину на "хорошо", однако из-за всё той же системы, для этого требовалось совершить 2 подвига:

1. Написать ВСЕ письменные работы на "отлично" (это было нереально, ибо преподаватель очень строго их оценивала и редко ставила пятёрки)

2. Получить за коллоквиум не ниже "хорошо", то есть, не отлететь на отработку

Если не выполнить хотя бы одно условие, финальный рейтинг будет соответствовать оценке "удовлетворительно" (то есть, "тройке"), причину такой несправедливой системы я озвучил в прошлой статье.

Я прекрасно понимал, что вряд ли смогу сдать последний коллоквиум на "отлично", ибо темы модуля давались мне непросто, и я очень не хотел увидеть в билете вопросы про печень, поскольку уделил заболеваниям этого органа меньше времени (догадайтесь, какой вопросы был первым в билете, хы).

Но в итоге всё разрулилось. Я достаточно хорошо ответил билет и преподаватель спрашивала студентов: "Что там у вас выходит с рейтингом?", и было видно, что она не очень хочет оставлять студента с тройкой или под конец обучения отправлять на отработку (напоминаю, конец семестра, времени почти не осталось). За более чем человечный поступок на финальном этапе я выражаю преподавателю благодарность и уважение!

Небольшая ремарка: несмотря на мой бубнёж выше, должен отметить, что мне крайне нравится этот предмет, и он является одним из БАЗОВЫХ, которым должен овладеть любой врач! Скверное преподавание безусловно подстегнуло мой интерес и послужило стимулом изучать данную дисциплину лучше. Да и темы модулей порой были достаточно интересные, к примеру, модуль №5 был посвящён инфекциям (особенно ВИЧ-инфекции, про которую до этого мы говорили только на микробиологии, и то совсем чуть-чуть), а в модуле №6 мы изучали такую тему как Сovid-19, которая до этого практически не поднималась ни на одной из кафедр.

Туманное утро перед последним коллоквиумом...

Много ли мудрости и стойких знаний я подчерпнул на этой кафедре? Сложно сказать, покажет время. Какие-то вещи я знал ещё со скамьи колледжа, какие-то вещи открывал впервые, а какие-то пытаюсь понять до сих пор...

Итоговый рейтинг за два семестра: 79%

Оценка за экзамен: хорошо (автомат)

И, чтобы закрыть гештальт по самому сложному и самому нервному предмету третьего курса (имхо, конечно же), закину вам немножко препаратов :)

2. Патологическая физиология (она же "патфиз" или "патшиз")

Ещё одна базовая кафедра, с которой у нас не сложились отношения. Уже во второй раз!

Если кратко резюмировать предыщую серию - преподаватель был ужасный, знаний не давал ровным счётом никаких, всё время ставил "4" за коллоквиумы (напомню, что при таком раскладе выходит итоговая оценка "3"). Поэтому никаких особых надежд на новый семестр я не питал. Хотя, с новым преподавателем повезло больше - действительно получилось не просто присутствовать на занятиях, но и что-то начать понимать. Более того, нас обучал очень известный, даже легендарный (в хорошем смысле) преподаватель кафедры, которая написала множество глав одного из самых известных учебников по патофизиологии. К слову, на занятиях, она подмечала ошибки в "своих" главах, а также хаяла цитаты других преподавателей, ругала ошибки в схемах и тому подобное; а ещё её дико раздражает доктор Мясников и его передача по ТВ, ибо он, "Вроде бы сертифицированный кардиолог, допускает нелепые ошибки и транслирует их на всю страну".

В целом занятия проходили без негатива - не было опросов, не было унижений (традиционное качество любой кафедры со словом "физиология" в названии), но и с оценками было достаточно строго, ибо чтобы заслужить высокие баллы, нужно действительно хорошо отвечать на письменных коллоквиумах.

В новом семестре было всего лишь два модуля: заболевания эндокринной системы (+ сахарный диабет) и заболевания сердечно-сосудистой системы.

Первый модуль казался мне лёгким, но подвело незнание заболеваний паращитовидных желёз, поэтому первый коллоквиум был оценен на "хорошо", что поставило крест на моей возможности наскрести на автомат "4" (из-за низких оценок в прошлом семестре).

Финальный коллоквиум по патофизиологии был откровенно всратым и традиционно состоял из письменного ответа на тестовые вопросы, решения 1 задачи по теме и на сладенькое - краткого анализа двух случайных ЭКГ-плёнок (к слову, ЭКГ в этом семестре мы изучали сразу на трёх кафедрах). Идя на коллоквиум по ССС мне уже было абсолютно плевать какая оценка получится, ибо "четвёрка" уже уплыла, поэтому я готовился довольно сдержанно, но на удивление получил "отлично" и правильно оценил две плёнки.

Оставшиеся 6 занятий были этакими "филлерами", посвященными конкретным патологиям (ЖКТ, почки, нервная система и т.д.). Больше коллоквиумов не было предусмотрено, а на самих занятиях можно получить только несколько баллов за письменные опросы. Короче говоря, при желании, можно было благополучно забить на последние занятия и чиллить дома. Но я решил досидеть до последнего (никакой объективной причины для этого не было).

Что по итогу: с троечным рейтингом есть два варианта - идти на экзамен, чтобы воспользоваться очень мизерным шансом поднять оценку (как по мне, это самый сложный предмет третьего курса и знаний он требует приличных, коими я не обладаю), либо забить на всё и согласиться на очередную тройку в зачётку. Зная вашего покорного слугу, думаю, вы знаете какой вариант я выбрал (второй, разумеется).

Каких-то твёрдых знаний после этой кафедры практически не осталось, но спасибо материалам преподавателя второго семестра (именно она прочитала большинство лекций, которыми мы пользовались весь год), всё-таки они помогли лучше разобраться в предмете. Но общее впечатление сложилось не очень, минус вайб. Вспоминать об этом опыте желания нет.

P.S. видимо, получать тройки на физиологии - это моя тема))

P.P.S. То чувство, когда единственная "двойка", полученная за весь третий семестр досталась патофизиологии, да и то за тестик...

Итоговый рейтинг за два семестра: 70%

Оценка за экзамен: удовлетворительно (автомат)

3. Фармакология

Отличное название для холодильника!

Самый ненапряжный предмет третьего курса, но при этом один из самых важных. В прошлом семестре мы по изучали основы (так называемую "общую фармакологию") и какие-то разрозненные группы препаратов, в этом семестре мы сосредоточились на изучении всех основных групп лекарственных средств, которые встречаются в практике любого врача (средства, влияющие на сердечно-сосудистую систему, НПВП, антибиотики, противоопухолевые средства и многие-многие другие).

За время решения тестов мы много "путешествовали": были и в Астрахани, и в Казани...

Информации было очень много: название препаратов, механизмы их действия (фармакодинамика, фармакокинетика), показания, противопоказания.

С преподавателем произошла ротация, но нам достался славный преподаватель, которая и смогла вызвать интерес к дисциплине, и любила пошутить, и разрешала подсматривать на тестах.

Небольшая ремарка: поскольку пара по фармакологии стояла в понедельник днём, очень часто получалось так, что на неделе (как это обычно бывает) у кого-то были коллоквиумы, у кого-то пересдачи, а потому многие одногруппники периодически пропускали фармакологию, дабы закрыть все долги и\или хорошо подготовиться к будущим тематическим контролям, что несколько расстраивало нашего преподавателя, и мы получали 10-минутное порицание в стиле "Если вы не учите фармакологию - какие из вас получатся врачи?". С этой мыслью сложно не согласиться, но и однокурсников я прекрасно понимаю и ничуть не осуждаю. Как никак, в третьем семестре у нас целых 7 предметов, к каждому из которых надо готовиться, поэтому периодически приходится ставить для себя приоритеты, без этого никак. Идеально сдавать все коллоквиумы на "отлично", готовясь к ним сильно заранее - в моих реалиях практически нереально.

В тестах суммарно фигурирует около 150-200 препаратов. Чтобы запомнить все требуется придумывать ассоциации, схемы и т.д. Про свойства клонидина (он же клофелин) я, конечно, знал, но пусть будет в качестве примера

В конце каждого модуля по новым традициям пишется итоговый тест на 20 вопросов. Благо была возможность потренироваться заранее и решать большие сборники на 200+ вопросов (напомню, что тесты были завязаны не на понимании предмета, а на выучивании правильных ответов).

Безусловно, элемент удачи сыграл свою роль, и мне удалось каждый написать на 20 баллов из 20. Это было главное условие для получения "автомата" с оценкой "отлично" (такое жёсткое требование обусловлено тем, что в прошлом семестре я писал тесты на более низкие баллы).

Предмет мне всегда нравился и продолжает нравится. Поскольку в этом семестре мы мало времени уделяли фармакологии и зачастую учили только ответы к тестам (не всегда, но всё же), летом предстоит навёрстывать упущенное.

Количество модулей в семестре: 3

Самый сложный тест (имхо): по антибиотикам, противоопухолевым, противовирусным средствам. Огромное количество заданий, куча названий препаратов, которые похожи друг на друга как две капли воды, в общем - полное безумие и высокий риск съезда кукухи х_х

Итоговый рейтинг за два семестра: 93,2%

Оценка за экзамен: отлично (автомат)

4. Общая хирургия

В новом семестре мы изучали хирургию повреждений, хирургические инфекции, а также отдельные направления в хирургии (пластическая хирургия, трансплантология и другие). Предмет по-прежнему мне кажется интересным и с колледжа остались какие-то знания и навыки, поэтому значительных трудностей в освоении программы у меня не было (хотя рандомные преподаватели на коллоквиумах и тупорылые тесты на занятиях по-прежнему расстраивали). Приходилось расписывать 30+ задач к каждому коллоквиуму, но мне это даже нравилось, потому что через их решение приходило понимание тем и всё же тренировка перед ответом.

Чем новый семестр отличался от прошлого:

Никакого спектакля по практическим навыкам
Никакой "практики" с бесполезным просиживанием штанов по 4 часа в день
Никакой безумной ротации преподавателей (поскольку время начало занятия передвинули на 10:40, приходили исключительно преподаватели наших групп)
Два коллоквиума вместо трёх

На самом деле коллоквиумов было по-прежнему три, только вот, один из них превратили в "Историю болезни хирургического больного". Нас отводили в различные хирургические отделения больницы, на базе которой мы занимались, разбивали студентов на мини-группы и предоставляли пациента. После проведения опроса и, если позволяет состояние, осмотра больного, требовалось написать историю болезни и в течение 1-2 недель предоставить её преподавателю.

С пациенткой быстро установили контакт, коллеги отметили, что я максимально хорошо собрал анамнез и провёл визуальный осмотр в тех областях, где это было возможно. Проблем с написанием не было и в копилке оказалась уже вторая по счёту история болезни в университете, которую сдавали на оценку.

Сдал её со второго раза на "отлично", были лишь незначительные исправления. Правда, наш преподаватель (по совместительству практикующий хирург) замоталась и проверяла мою историю самой последней, почти перед первым коллоквиумом в новом семестре (я переживал из-за этого, поскольку ходили слухи, что на коллоквиумы требуется приносить с собой подписанную преподавателем историю болезни, но это оказалось неправдой).

На занятия мы приходили выспавшимися (ибо 10 утра - это не 6 утра, ауф), час заслушивали презентации, которые готовили одногруппники или ребята из других групп, потом обсуждали тему с одним из преподавателей (наш преподаватель - "хороший коп", но изредка приходил преподаватель других групп - "плохой коп", который, раздосадованный нашими плохими ответами как-то раз заставил студентов вслух читать главы учебника по общей хирургии).

Итоговую аттестацию с практическими навыками, как это было в прошлом семестре, в этом не стали завозить. Вместо этого - только 2 коллоквиума (один по ранам и второй - по хирургическим инфекциям). Сама процедура ничуть не отличалась от предыдущего семестра - полный зал преподавателей, к кому попадёшь - чистая лотерея. Какие-то ограничивались двумя-тремя вопросами и ставили отлично, какие-то морально пытали всеми возможными вопросами (по теме и не по теме), а потом ставили "удовлетворительно" или отправляли на пересдачу.

В билете по-прежнему по 2 задачи, и по традиции, всё зависит от того, к кому из преподавателей попадёт студент. Я достаточно хорошо показал себя в прошлом семестре (два коллоквиума на "отлично" и один на "хорошо"), поэтому, для получения желаемой оценки в конце семестра, требовалось сдать один коллоквиум на "4" и один на "5". Собственно, так и получилось. Вынужден констатировать, что на всех коллоквиумах по общей хирургии мне доставались исключительно отзывчивые и добродушные преподаватели. С многими из них удавалось обстоятельно поговорить по тематике задачей (с билетами тоже относительно везло), многие были достаточно щедрыми на оценки. На последнем коллоквиуме преподаватель (как потом выяснилось - сын заведущего кафедрой общей хирургии) обсудил со мной задачу и в конце спросил: какая оценка мне нужна, чтобы в итоге вышел достойный рейтинг (за что ему отдельное спасибо и великое уважение!).

За весь год обучения на кафедре общей хирургии ни разу не пил кофе, который готовят в ГКБ№24 и после последнего коллоквиума совершил символичное прощание с этой кафедрой

Итоговый рейтинг за два семестра: 91,8%

Оценка за экзамен: отлично (автомат)

5. Пропедевтика внутренних болезней

Хлеб с маслом любого врача - пропедевтика внутренних болезней, только теперь с более детальным изучением конкретных заболеваний по различным органам и системам (дыхательная, пищеварительная, сердечно-сосудистая, мочевыделительная, система кроветворения). Занятия проходили на новой базе в Москве (СПАСИБО, ЧТО НЕ ВИДНОЕ, ЁЛКИ-ПАЛКИ!!!). Преподавателя (того, который загубил рейтинг половине моей группы) нам сменили и про нового мы, до поры до времени, ничего не знали, а отзывов нашли всего парочку. Но нам очень понравилось новое место - это частная новороченная клиника, с классным конференц-залом, где мы мило чилили до начала занятий.

Из нововведений: кафедра выпустила крутые рабочие тетради, которые требовалось заполнять накануне занятий. И это действительно одно из лучших нововведений за весь третий курс. Поскольку, заполняя различные графы (описание, патогенез, симптомы, стадии и так далее) и, периодически пользуясь данным учебным материалом, мы гораздо лучше подготавливались к темам новых занятий. К сожалению, на момент нашего обучения были готовы тетради только по двум системам органов, но может в следующем году появятся оставшиеся.

Вот те самые тетради, о которых говорилось выше:

Практических навыков в этом семестре отдельно не было, сами семинары проходили в смешанном формате. Наш преподаватель, по совместительству врач-кардиолог, работающий в клинике, на базе которой проходило наше обучение, не всегда могла приходить на занятие, поэтому большую часть времени мы общались либо с ординаторами (достаточно милыми и благодушными людьми), либо с другим врачом клиники, с которым разбирали темы. Без устных опросов, но с разборами клинических кейсов в формате обсуждения. После прошлого семестра это как бальзам на душу!

С нашим преподавателем мы познакомились значительно позже, в основном она принимала у нас коллоквиумы и пару раз разбирала темы. Судя по её высказываниям, она порой была разочарована в том, что мы слишком слабо владеем материалом, путаемся в классификациях и очень плохо готовимся к занятиям. Пик её недовольства пришёлся на майские праздники, когда мы сдавали черновые наброски истории болезни и получили нагоняй почти по всем фронтам (историю болезни не приняли ни у одного человека, где-то даже преподаватель оставляла свои комментарии по типу "безобразие", "мусор" и так далее).

Пикми moment...

Как проходили коллоквиумы: коллоквиумы по первым двум разделам - дыхательная и сердечно-сосудистая системы - представляли собой письменное решение задач, пользоваться любыми источниками было разрешено, а потом следовал и устный опрос (на втором модуле ещё добавлялся анализ электрокариограммы на оценку). Третий коллоквиум получился самым хаотичным, потому что ни мы, ни преподаватель не знали к чему конкретно готовится. В третьем модуле мы изучали сразу четыре темы: заболевания ЖКТ, заболевания печени, заболевания мочевыделительной системы и системы кроветворения; следовательно, никто не знал что именно нужно учить.

В итоге, оценка за третий коллоквиум складывалась из трёх факторов:

1. Письменный и устный опрос по ЖКТ и заболеваниям печени (без возможности пользоваться материалами)

2. Защита написанной истории болезни

3. Прохождение аттестации

Если с первым всё более менее понятно, то вот с историей болезни сложилась следующая ситуация - из-за того, что мы занимались в коммерческой клинике, здешние пациенты не пожелали, чтобы их осматривали какие-то студентики, а потому наш преподаватель поставил задачу написать историю болезни по вымышленным больным. Нас разбили по парам и дали "шаблон", по которому нужно работать.

После первой вёрстки наш преподаватель, мягко скажем, не оценила студенческие труды (если цитировать шефа Баринова, то наши истории болезни - "дерьмо"). Нам провели пятнадцатиминутную лекцию на тему: "Зря я ставила вам хорошие оценки за прошедшие модули, раз вы так отвратительно пишете истории и делаете элементарные ошибки в постановке диагнозов!". Ваш покорный слуга свою историю к этому моменту ещё не сдавал, но я думаю, что мне бы сказали тоже самое. Так что, все майские праздники были потрачены на вылизывание истории болезни, чтобы каждое слово было на месте, чтобы логика изложения была абсолютной и всё в таком духе. Как оказалось, писать историю по вымышленному пациенту гораздо сложнее, чем по реальному...

40 попыток исправить историю болезни - пока что рекорд

Вторая попытка сдачи истории тоже не увенчалась успехом. Для справедливости, было сделано всего лишь несколько пометок - где-то я не указал единицы измерения ("А ЭТА ВАЖНА, ВДРУГ ВЫ БУДЕТЕ РАБОТАТЬ ЗА ГРАНИЦЕЙ, А ТАМ ГРАДУСЫ НЕ В ЦЕЛЬСИЯХ!!!"), где-то был неточен в формуловках и так далее. При финальной проверке была выставлена оценка "хорошо" с парочкой другой незначительных ремарок. В чём именно заключались ошибки я, правда, так и не понял, оставлю это дело экстрасенсам.)

В целом занятия проходили в относительно спокойной обстановке (гораздо спокойнее, чем в прошлом семестре), пускай негатив со стороны нашего преподавателя в конце семестра подпортил общие впечатления.

Аттестация

Каждого лечебника на третьем курсе (по крайней мере, в нашем универе) в финале ждёт испытание под названием "аттестация", где требуется продемонстрировать всесторонние знания, накопленные за 3 курса.

Традиционно билет состоит из 5 вопросов:

1. Устный ответ по одному из синдромов всего курса пропедевтики

2. Демонстрация навыка перкуссии (выстукивания границ органов, выявление патологических симптомов)

3. Демонстрация навыка пальпации (прощупывания)

4. Демонстрация навыка аускультации (выслушивания)

5. Интерпретация анализа крови\мочи\мокроты, исследование ЭКГ-плёнки или фотоснимка больного

Необходимый инструментарий для прохождения аттестации:

1. Карандаш для глаз Vivienne Sabo Merci (тон 05) в семи матовых и перламутровых оттенках. Удобен для определения границ лёгких, сердца, печени, селёзнки

2. Удобная сантиметровая измерительная лента для, как ни странно, измерения экскурсии нижнего края лёгкого, длины сосудистого пучка, длины поперечника сердца, измерения границ печени по Курлову, а также для определения размеров селезёнки

3. Стетофонендоскоп Раппопорта СФ-03 для аускультации лёгких, сердца, живота

НЕ РЕКЛАМА НИ РАЗУ, ХЫ

Иии... ни один из данных крутых гаджетов, по итогу, не пригодился :(

Несмотря на то, что я очень недоволен собственным ответом - совершал ошибки, перепутал звуки на тренажёре по аускультации и вообще накосяпорил, преподаватель был адекватный и аттестация была пройдена! Можно учиться и работать дальше!

Общий рейтинг за два семестра: 85,80%

Оценка за аттестацию: хорошо

Оценка за историю болезни: хорошо

Оценка за экзамен: хорошо (автомат)

На этом рассказ про завершённые предметы с прошлого семестра подходит к концу. И на сладенькое, две новые дисциплины.

6. Иммунология

Новая дисциплина, продолжительностью в один семестр. Давным-давно на 1 курсе на лекциях по гистологии нас предупреждали, о том, что знания, подчерпнутые на сей чудесной кафедре, впоследствии пригодятся на кафедре иммунологии. На самом деле, дисциплину мы начинали с азов (вспоминали что такое "иммунная система", какими органами, тканями и клетками представлена, какие существуют типы иммунного ответа и так далее), поэтому особой "помощи" от гисты не было.

Занятия проходили недалеко от универа, преподаватель достался замечательный - добродушный, всегда излучающий позитив и интересно объясняющий материал. Мы проговаривали все темы, где-то разбирали клинические случаи с задачами. Письменные опросы были достаточно простыми и всегда высоко оценивались, периодически они пропускались, а иногда представляли собой решение задач в мини-группах. Ещё периодически мы зачитывали доклады по темам занятий (это всегда было по желанию) и решали традиционные тупые тесты. Предмет максимально интересный, актуальный (моноклональные антитела, как выяснилось, сейчас активно используются в медицине и с каждым годом становится всё больше заболеваний, при которых они назначаются). Поговорили как о рядовых инфекциях, так и впервые нормально разобрали такую важную тему как "ВИЧ-инфекция".

Безусловно, не всё было понятно с первого раза, а когда наступали недели с бесконечными коллоквиумами, информация заполняла голову и взбивалась наподобие смузи. В каком-то смысле данную дисциплину я бы всё-таки отнёс к балластным предметам, поскольку она минимально, но мешала готовиться к другим предметам. Однако я должен отметить, что преподаватель нам достался понимающий, и она никогда на коллоквиумах не требовала чего-то сверхнормы, всегда старалась ставить "хорошо" или "отлично". Сразу видно, что не было желания завалить, а это очень ценное качество преподавателя, быть человеком!

Итоги семестра: оба коллоквиума сдал на "отлично" (хотя я считаю, что моих знаний могло быть больше) и получил "зачёт", коим и завершается изучение данной дисциплины.

Воспоминания остались приятные, знания определённые, безусловно, подчерпнул.

7. Гигиена

Нет-нет, не подумайте, это не детская секта, а всего лишь фотарии маячного типа... Если вы знаете, что это такое - в вас непременно пробудился истинный гигиенист!

Не то, чтобы баластный предмет, но с ним я ощутил давно утерянные негативные вайбы с кафедры физики (когда мы занимались бестолковыми лабораторными работами с подсчётом виртуальной фигни, опираясь на сведения о натуральной бредятине и потом спешили за 3 минуты успеть подписать их у своего преподавателя).

Мы, как это обычно водится, пораспрашивали о доставшемся нам преподавателе и узнали, что нам снова (никогда такого не было и вот опять...) достался самый жёсткий преподаватель на кафедре. Первое впечатление сложилось спорное и по большей части негативное:

1. Преподаватель старой закалки - требовала не опаздывать, подписывать тетрадки по КАЖДОМУ занятию день-в-день, ОТ РУКИ писать все лекции и прочий геморрой. Уважительной причиной НЕ делать что-либо из этого являлось проживание "где-нибудь в Подольске или в том же направлении" или обладаниие титула "мать-героиня с тремя детьми"

2. На первом занятии мы страдали ерундой и готовили информационное сообщение-демонстрацию на одну из предложенных тем (о вреде курения, о лечебной гимнастике и о гимнастике для глаз). Самодеятельность на уровне начальной школы...

3. В дальнейшем мы изучали откровенно бесполезную фигню различной тематики - решали задачи на влажность воздуха, направление ветра, высчитывали какие-то углы, связанные с освещаемостью комнат и прочая бесполезная фигня. Требованием преподавателя было ПЕРЕПИСЫВАТЬ УСЛОВИЯ КАЖДОЙ ЗАДАЧИ В ТЕТРАДЬИ ВСЕХ ДАННЫХ ВРУЧНУЮ

Да-да, все эти условия требовалось переписывать в тетрадь раз за разом!!!

4. Устные опросы были довольно душными. Позиция нашего преподавателя по многим вопросам (например, можно ли пить водопроводную воду или нет, в чём недостаток простых лампочек накаливания, как правило варить картофель в мундире, что такое "пищевые токсикоинфекции") не совпадала с общепринятыми представлениями, за что мы получали устный нагоняй. Ответов на многие вопросы не было ни в учебнике, ни в методическом пособии, ни в лекциях, но мы откуда-то должны были это всё знать (якобы)

5. Тесты были ещё более бестолковыми, чем обычно, но проблема в том, что если в сети обычно гуляли правильные ответы, то вот над гигиеническими, видимо, никто не решил заморачиваться...

Андрюха, у нас отравление! Возможно ПТИ (пищевая токсикоинфекция), по коням!

6. Из уст бывших студентов, сдававших коллоквиумы у нашего преподавателя, мы узнали, что скорее всего нам 3,14здец, ибо она очень требовательная, принимает исключительно определения, продиктованные ей самой (не из учебника, не из википедии, а только свои). Очень редко ставила кому-то выше "удовлетворительно" на коллоквиумах. Был совет внимательно слушать всё, что она говорит на парах и конспектировать слово-в-слово! Говорят, кто-то даже на диктофон записывал. Должен отметить, это был очень дельный совет, ибо конспекты с занятий, которые я исправно вёл, помогли ответить на достаточно хорошие оценки!

7. Ах да, конспекты лекций требовалось писать минимум на 5 листов и исключительно ОТ РУКИ!!!!

8. Задачи были выполнены в стиле: "реши меня за 15 минут, пользуясь ровно нулевой информацией, черпай её отовсюду, всё равно будет мало". Часто было непонятно, откуда вообще брать информацию, как высчитать то или иное значение, откуда брать эти формулы (да-да, снова формулы!!!)

В качестве ответа на это задание я посоветовал *insert your name* сменить этот дешманский глянцевый стол на матовый, чтобы не было слепящего света 💅

Вы думали я пошутил про формулы?

9. В этом семестре было только два коллоквиума. С новой дебильной системой рейтинга будет очень плохо, если хотя бы один из них будет сдан на оценку "удовлетворительно", ибо высокий шанс отлететь на зачёт.

"Зачёт" в рамках гигиены - это дополнительное промывание мозгов с дебильным тестом и устным ответом рандомному преподу, попадать на это мероприятие было ну никак нельзя.

10. Первый модуль ("влияние факторов окружающей среды на жизнедеятельность населения") был очень душным и при подписывании тетрадей с задачами мы каждый раз получали устных люлей за то, что мы такие глупи и не знаем элементарных вещей.

Первый коллоквиум был очень нервный, поскольку никто не знал как себя ведёт преподаватель при сдаче данного вида текущего контроля (очень часто бывает, что преподаватель на семинарах и на коллоквиуме - это два разных человека). Ситуацию испортило то, что, оказывается, в день коллоквиума мы должны были приехать на час раньше, чтобы всех успели опросить. Об этом нас, разумеется, никто не предупредил, но последствия ощутил каждый. На письменный опрос было выделено 30 минут (расписываем 2-3 вопроса в билете, возможность списать отсутствовала), а потом с каждым студентом предстояла устная беседа, и, поскольку времени было мало, каждому уделялось только 7 минут (Seven minutes... seven minutes is all i can spare to play with you).

Так что, всё зависит от тебя, дружок. Успеешь хорошо ответить за 7 минут - молодец, не успеешь - сам виноват. И причём после опроса нам не говорили оценку (как оказалось, это методика у преподавателя такая). Если на устном опросе не повезло, но ты хорошо расписал билет (или наоборот) - "тройка" как минимум тебе была обеспечена. На первом коллоквиуме мне повезло с вопросом - я его и хорошо расписал, и плюс-минус хорошо ответил устно, за что получил неожиданную оценку "отлично".

Оценивать рацион беременной женщины - также входит в обязанности студентов-гигиенистов!

Несмотря на то, что мы поначалу не поймали общих вайбов с преподавателем, ближе к концу семестра мы всё-таки привыкли друг к другу и завоевали её уважениением (с её слов, мы очень хорошая группа, ибо у нас почти не было должников, и мы всегда отвечали на "хорошо" и "отлично"), а потому последние занятия проходили более-менее спокойно.

Второй модуль ("гигиена питания") мне понравился больше первого, посколько был посвящён гигиене питания (неожиданно) и нутрициологии (науке о питании), что мне всегда было близко и интересно. На коллоквиуме не повезло - попались вопросы про особенности технологии производства продуктов питания и пищевые токсикоинфекции, к которым я был готов меньше всего, но на общих знаниях и логике удалось выкрутиться оценку "хорошо", таким образом, набрал необходимое количество баллов, чтобы не идти на зачёт. Значит, это успех!

Рассчитывать количество хлорки, которое нужно развести, чтобы обеззаразить сточные воды или поговорить об органолептической оценке хлеба? Выбор очевиден...

Подводя итоги, хочется сказать, что от занятий на кафедре гигиены остались по большей части неприятные воспоминания. Обилие информации, специфический преподаватель со своими закидонами, и да, вечные напоминания о том, что мы тупенькие и ничего не знаем, не добавляли мотивации.

Ах да, и бессонные ночи с изучением кишечных инфекций, отравлений растениями, ядовитыми грибами и ботулизма - ммм, вот она, гигиеническая романтика 😘

Фан факт:

За время обучения в семестре мы с коллегой забраковали: план пищеблока школы, схему генплана многопрофильного стационара, детское отделение, приёмное отделение инфекционного стационара. Сомнительная власть, но было забавно ))

Вспоминать об этом предмете я точно не буду до 4-го курса, в котором предстоит целый с*ка ЦИКЛ гигиены. То есть, мы будем несколько недель подряд заниматься только этим предметом, и закончится данная сюжетная арка зимой 2027 года экзаменом. В общем, to be continued...

Самый противный предмет и самая красивая тетрадочка для него 🥰 (крутые стикеры от подписчицы Lady Ciel)

Немного жизненных историй под конец

Грустная история от преподавателя по фармакологии

Как-то на одной из пар по фармакологии поднимался вопрос - насколько сильно нужно следить за своими оценками и так ли уж важны эти экзамены? В качестве своеобразной точки зрения, наш преподаватель рассказала историю про студента, у которого во время обучения были выявлены симптомы тяжёлого сердечно-сосудистого заболевания. Ему посоветовали обратиться за медицинской помощью, но он всё оттягивал этот момент, потому что переживал за грядущую сессию и целиком и полностью посвящал себя учёбе ("Вот сдам сессию - пойду к врачу!"). И в итоге, в самом конце сессии он не сдал один экзамен, долго переживал по этому поводу и в один день подруга нашла его мёртвым в ванной (у бедняги остановилось сердце)...

История из перекрёстка

Давно замечал за собой, что постоянно притягиваю к своей персоне попрощаек, вымогателей и людей типа "даймнеденях!!!". И вот очередной прецедент произошёл в перекрёстке, где бабулька асоциального вида попросила "купить ей продуктов", ведь "пенсию ещё долго ждать, а денег ни на что не хватает". Я давно не занимался благотворительностью и решил оплатить ей покупку, но перед этим додумался пробить ценник и слегка прифигел - данная особа выбрала 2 штуки мясной продукции в общей сумме на 1000+ рублей. На этом моменте я вежливо отказался, ибо считаю, что госпожа могла выбрать что-нибудь поскромнее - какие-нибудь базовые вещи, там крупы, макароны, котлетки из отдела кулинарии, но с*ка "ГОВЯЖЬИ ЩЁЧКИ В СОУСЕ" и "МИНИ-СТЕЙК"?!?!? Хорошо же, однако, живут пенсионеры! Боюсь даже представить, какая у неё пенсия...

ИТОГИ

Вот каким-то таким вышел шестой семестр и завершился третий курс обучения в университете! Результаты не самые плохие, хотя есть куда стремиться. Хочу заметить, что из-за смены группы общая учебная атмосфера стала гораздо лучше, чем на первых двух курсах вместе взятых, ибо чувствуется дух товарищества и славные взаимоотношения внутри коллектива. И с преподавателями нам очень повезло в этом семестре - по большей части они были добродушные и человечные, за что им огромное спасибо!!!

Сложно давать оценку себе и своим знаниям, мне кажется, для этого ещё слишком рано.

Традиционный раздел с учебной практикой я как обычно пропущу, ибо вряд ли там будет что-то интересное. Если я не прав - обязательно выпущу дополнительный материал. Статья получилась, на мой взгляд, суховатой и местами душной, каким, собственно, я и запомнил третий курс. Увидимся в следующей серии!

Благодарю за внимание! Ваш будущий Доктор Енот 🦝

In bundle

универ

учёба

материалы для бустеров

Arthur Aliakberov

Ух, вот это приключение. Мне читать об этом несколько тяжеловато, не то что проходить через это все ! Умница, что прошел еще один круг, кхм, Ада 🥳

Jun 08 10:26

Captain Valentine

Showcase