Меня давно забавляет тема готовности ребёнка к школе. На самом деле с идеей всё в порядке, поскольку он и правда должен быть готов к новой ситуации. Веселье начинается тогда, когда в параметры готовности попадают знания, умения и навыки (или «компетенции» в 7-то лет, ага), которые как раз школа и должна формировать.

Я сейчас не собираюсь критиковать фильтр на входе и воображаемый огромный конкурс среди семилеток. Во многом потому, что там действительно не всё так однозначно. Я хочу поговорить про эту готовность (и про много других готовностей) как симптом.

Симптом очень занятный во многих смыслах. Некоторое время назад образование как самостоятельная деятельность было свёрнуто до помощи мастеру. Предполагалось, что желающий получить профессию смотрит за тем, как профессионал работает, впитывает навыки и потом становится способен делать это сам.

Из-за социальных изменений такое обучение постепенно стало невозможным. Сначала нужно было в контролируемой ситуации передать навык, а потом уже требовать работы. А потом появились ещё более интересные истории про метанавыки: прежде чем вообще учить какой-то работе, понадобилось научить навыкам куда более базовым: чтению, письму и счёту. Эти вещи известны, они описаны в любой исторической работе, касающейся образования.

Но образовательная метаработа продолжает шириться. И теперь для того, чтобы начать начальное образование, ты уже должен обладать какими-то начальными навыками. И ужас в том, что на этом ничего не заканчивается. Потому что для следующих шагов ты должен овладеть навыками обхода многоэтажных фильтров, которые по умолчанию ориентированы на то, чтобы никакого образования и никакой последующей работы у тебя вообще не было.

Можно сказать, что это вовсе не трагедия. А система работает ровно так как задумана. Но проблема в том, что система образования благодаря своей сложности создаёт набор фильтров и требований, которые имеют смысл только внутри неё, а навыки работы с ними не нужны нигде более.

Более всего меня радует, как система с удивлением обнаруживает проблемы в каком-нибудь фильтре. Типа «Ой, оказывается студенты пишут работы нейросетью!». Допустим. А зачем вы даёте им такие задания, которые можно сделать нейросетью? И почему «сделали нейросетью» — это сразу проблема, а «списывали 15 лет до нейросетей» — это норма? Если кто-то думал, что не списывали, то я даже не знаю, наивность это или клиническая глупость.

Фильтр вместо служебной функции (а другой у него нет) становится самоценным. Именно поэтому, кстати, никто не хочет выкинуть на свалку истории саму необходимость тех контрольных, которые ChatGPT пишет за минуту. А идея фильтра как минимум на первых этапах радикально антигуманистична и противоречит тому, что базовые навыки фильтров иметь и вовсе не должны. Читать и писать должны уметь все.

Подготовка (к чему бы то ни было) становится самостоятельной, обособленной работой, часто никак не связанной с тем, к чему будут готовиться. А иногда и идеологически противоречащей. Результат будет простым: для зачисления на курсы подготовки к подготовке к школе будет требоваться справка о готовности к подготовке, выданная аккредитованным центром раннего метаразвития.