ПОСЛЕДНИЕ МЕСЯЦЫ ПЕРЕД ШКОЛОЙ
Последние месяцы перед школой — это важный переходный этап, особенно если вы руководствуетесь теорией привязанности и развитием в духе гуманной психологии.
К сожалению, многие ориентируются на возраст, а не на психологическую готовность ребенка к школе. Та же интеграция двух полушарий мозга, - которая позволяет уравновешивать чувства, гармонизировать поведение и облегчает как усвоение материала, так и прохождение адаптации и интеграции в новый коллектив, - может наступить, как в шесть, так и в девять.
Школа - это в любом случае стресс, а если на фоне еще появление сиблинга, переезд в другую страну, развод родителей?
Итак, о чем я подумаю, на что обращу внимание, какие вопросы задам себе:
БАЗОВАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ И УСТОЙЧИВАЯ ПРИВЯЗАННОСТЬ
Вопросы к размышлению:
+ Чувствует ли мой ребёнок, что я — его “надёжная база”?
+ Есть ли у него ощущение, что он может возвращаться ко мне, когда страшно, сложно или непонятно?
+ Есть ли ритуалы «возврата» после разлуки, например, после прогулки, занятий, ночи без меня?
Что можно сделать:
+Укрепить утренние и вечерние ритуалы. Например, утро может начинаться с чтения книги, а не спешки
+Ввести истории или образы (например, невидимая нить, сердечко в кармане), которые помогают держать контакт даже на расстоянии - их можно рисовать на ладошки, класть записочками в карман, устраивать сюрпризы в ланчбоксе
ГОТОВНОСТЬ К РАЗДЕЛЕНИЮ И РАЗЛУКЕ
Вопросы к размышлению:
+ Насколько мой ребёнок переносит временное расставание?
+ Как он реагирует, если я ухожу? Есть ли тревога, застревание, слёзы?
+ Какие формы символической связи ему помогают (предметы, рисунки, записки)?
Что можно сделать:
+ Постепенно, мягко и бережно наращивать опыт расставаний
+ Придумать символ (камешек, ленточка, игрушка), который будет с ним, когда меня нет рядом. Например, можно обменяться значимыми друг для друга предмета еще утром - он даст своего динозавра, а я свою ручку - так мы “заякоримся” друг у друга
ИДЕНТИЧНОСТЬ: "КТО Я?" В НОВОМ МИРЕ
Вопросы к размышлению:
+ Как мой ребёнок себя называет, описывает, кем себя ощущает?
+ Сформирована ли у него устойчивая самооценка, не зависящая от внешних оценок?
+ Есть ли у него опыт быть «самим собой» в группе?
Что можно сделать:
+ Укреплять чувство собственного достоинства через поддержку, уважение к чувствам и возможностям
+ Рассказывать, что он ценен не за успех, а просто так
+ Можно завести “Книгу Я” или “Книгу Силы” — место, где ребёнок может собирать всё, что он о себе знает и любит
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ И РЕГУЛЯЦИЯ
Вопросы к размышлению:
+ Как мой ребёнок справляется с фрустрацией, неудачей, ожиданием?
+ Что он делает, когда злится или расстраивается? Есть ли у него доступ к слезам?
+ Знает ли он, что можно обращаться за помощью?
Что можно сделать:
+ Разговаривать о чувствах, учить их распознавать и проживать
+ Играть в ролевые игры про конфликты, разлуку, обиду, примирение
+ Давать ребёнку право не знать, не уметь, ошибаться
СПОСОБНОСТЬ БЫТЬ В ГРУППЕ, НЕ ТЕРЯЯ СЕБЯ
Вопросы к размышлению:
+ Как ребёнок себя чувствует среди других детей?
+ Умеет ли он устанавливать контакт, выдерживать отказ, договариваться? + Есть ли у него понимание, что другие не обязаны любить его, он может кому-то не нравится - и это нормально?
+ Не теряет ли он свою инициативу, попадая в коллектив?
Что можно сделать:
+ Поддерживать опыт групповых игр и занятий в безопасной среде
+ Учить правилам взаимодействия через сказки, истории, настольные игры
+ Обсуждать после встреч, что понравилось, что было трудно.
ВНУТРЕННИЙ ИМПУЛЬС К УЧЕБЕ
Вопросы к размышлению:
+ Интересуется ли мой ребёнок, как устроен мир?
+ Есть ли у него жажда открытий, задаёт ли он вопросы?
+ Боится ли ошибиться? Перестал ли пробовать, если не получается?
Что можно сделать:
+ Создавать пространство для игры и исследования
+ Показывать радость учёбы как процесса, а не как пути к похвале
+ Читать вместе, собирать “коробку вопросов”, делать проекты по интересам
+ Почаще задавать вопрос “ А как ты думаешь?” и вместе находить ответ
МОЕ ВНУТРЕННЕЕ СОСТОЯНИЕ
Вопросы к себе:
+ Какие у меня чувства по поводу школы? Радость, тревога, сомнения?
+ Что я транслирую ребёнку словами, мимикой, тоном?
+ Есть ли у меня место, где я могу поделиться своей тревогой и получить поддержку?
Что можно сделать:
+ Заметить и прожить свои чувства, не перекладывая их на ребёнка
+ Создать свой круг поддержки: подруги, терапевт, клуб, блог, сообщество
+ Помнить: мой покой — это база для ребёнка. Не контроль, не идеальность, а моя спокойная уверенность в нём и в жизни
