Снова здарова, нахальчики, кошечки, енотики и прочие обитатели моего скромного сообщества! Раз вы здесь, значит вам интересно узнать, как я пережил очередной, уже третий эпизод сериала увлекательного шоу под названием "@батня в мед универе".

Дабы не опускаться до самоповторов и два раза объяснять базу (как устроена учёба в меде, что такое "коллоквиум", что за "рейтинг" и так далее) - рекомендую ознакомиться с первой частью статьи - https://clck.ru/3BY8RN.

В этом выпуске: почему третий семестр побил все рекорды духоты и как я пережил вторую сессию в данном учебном учреждении. Буду периодически разбавлять жизненными историями, мемами и прочими оффтопами. Заваривайте себе кофе \чай, ведь предстоит лонгрид. Поехали!

Дабы рассказ получился структурированным, откатимся на несколько месяцев назад и вернёмся в самое начало семестра. Итак, какова обстановка:

Новые предметы:
- Биохимия (сменила собой общую и органическую химию с первого курса)
- Микробиология (сменила собой биологию с первого курса)

- Биоэтика (самая бесполезная фигня, пожалуй, ещё более бесполезная, чем история России на 1 курсе)

- Практика (на этот раз реальная, а не по зуму)

- Иностранный язык в профессиональной сфере*
- Нормальная физиология человека (заранее говорю, это 3,14здец, извините за спойлер)

*для тех, кто внимательно читал предыдущие статьи - по правилам кафедры, это совершенно новая дисциплина, пускай, совсем не отличается от традиционного английского

Экзаменационные предметы:
- Анатомия человека

- Гистология, эмбриология, цитология (на 1-м курсе была "Общая гистология", а на 2-м - "Частная")

1. Биохимия
Начнём прикольчики с новой дисциплины, которую подсознательно боятся многие студенты, которые считают, что "органическая химия - полная параша". А потому, если с конца 2-го семестра, при изучении органики, вас не покидало чувство, что "ой, вот скоро будет биохимия, как это всё учить и понимать?", то все страхи были не безосновательными. Предмет простой, если вы шарите в химии, и сложный, если у вас есть проблемы.

Признаюсь, с преподавателем относительно повезло - на занятиях практически не было прессинга или душной атмосферы, при выполнении тестов можно было спокойно пользоваться справочными материалами. Единственное спорное, что могу припомнить - очень странная система оценивания знаний студентов. Бывало, что ставил семёрки (это универский аналог "тройки") за расписанные ответы на вопросы контрольных, а иногда и более высокие оценки за парочку другую устных ответов на паре. Также, товарищ преподаватель имел очень дурную привычку НЕ выставлять оценки за коллоквиумы и за отработки, иногда приходилось ждать их по несколько недель (а представьте, какого ожидать оценку, когда вот-вот заканчивается семестр, а ты даже не знаешь - готовиться к комиссии или нет).

Что касается самого предмета, он безусловно важный - понимание хотя бы элементарных основ биохимии необходимо для понимания, соответственно, патогенеза (то есть, механизма возникновения) и клинических симптомов тех или иных заболеваний. Проблема лишь в огроменном количестве формул (собственно, а что, раньше было по-другому?), которые нужно знать наизусть, схем различных процессов (окислительное фосфорилирование, цикл Кребса, будь он неладен; холестерин и желчные кислоты и многое-многое другое). Должен отметить, каким-то вещам нас пытались научить во 2-м семестре и частично эти знания где-то да остались.

Первые занятия были относительно простыми, поскольку такие темы как "белки" и "ферменты", как правило, не слишком тяжёлые да и формул не очень много (если хорошо учились на первом курсе, уже помните все формулы аминокислот, они тут тоже пригодятся). Соответственно, и первый коллоквиум был лайтовым (за него я даже заработал девятку, но это в первый и последний раз). Помню ещё было приятное занятие с разбором витаминов. Мы делали гигантские таблицы (да, это немного геморройно, поскольку информации требовалось гораздо больше, чем на школьных уроках биологии), а в середине занятия выяснилось, что они должны быть выполнены исключительно от руки, а потому пришлось в экстренном порядке их переписывать. Но самое главное - не было письменного опроса и опроса у доски (я их очень недолюбливаю, потому что ещё со школьных времён постоянно теряюсь в такие моменты)!
Какие-то отдельные моменты по программе я ещё помнил с колледжа, что предоставило мне небольшой гандикап, но не то, чтобы это положительно повлияло на мой рейтинг.

Биохимия - экзаменационный предмет в четвёртом семестре. Особо старательным студентам можно получить полуавтомат (то есть, возможность закрыть экзамен только итоговым тестом), условия привычные - 90+ баллов рейтинга за два семестра.

Мне было сложно не то, чтобы получить автомат, а даже набрать "зелёный" рейтинг. Не все темы давались легко, где-то приходилось реально ботать и, пардон, задрачивать формулы и вникать в те или иные процессы. Зачастую, успех в сдаче коллоквиума зависит не только от знаний, сколько от удачи. К сожалению, коллоквиум по углеводам не получилось сдать с первой попытки, и это была единственная отработка по данному предмету в семестре (честно сказать, и на 1-м курсе углеводы давались мне тяжело).

А какой итог семестра? С трудом наскрёб на четвёрку, не говоря уже о каком-то там "автомате", но я человек простой и живу по принципу: "На комиссию не попал? Молодец!"

Боевое крещение этим циклом должен пройти каждый медик! Признаюсь, ещё в школе все учителя пугали этой штукой и говорили: "Не бойтесь! Вам это пригодится, только если вы поступите на химфак или пойдёте в мед".

И вот, спустя десятки лет это случилось!И, как ни странно, это не такая уж и сложная штука, если в ней разобраться. Мне даже удалось что-то на мычать у доски и изобразить часть цикла на "четвёрку". Вряд ли мы ещё где-нибудь встретимся с Кребсом, разве что на экзамене. И да, если вам когда-либо понадобится его выучить (мало ли), мне помог  известный стишок:

Для тех, кто периодически слушает мою болтовню на стримах, не является секретом тот факт, что меня крайне интересует этот предмет, поскольку какое-то время назад (ещё в мед. колледже) была мысль выучиться на инфекциониста. Перед началом пар я просмотрел учебный план на сайте ВУЗа, и он выглядел довольно насыщенным. В теории, если его полностью освоить, то можно сделать несколько уверенных шагов в сторону выбранной специальности, но это, к сожалению, всего лишь в теории. На практике, пары по данному предмету оказались самым настоящим балластом, поскольку ум студента лечебного факультета на 2-м курсе занят во-первых экзаменационными дисциплинами (анатомия, гистология), которые сами по себе являются весьма сложными, так ещё и нужно постараться не зарабатывать долгов по новым предметам - биохимии, физиологии и микробиологии.

Поэтому, строение стенок грамотрицательных бактерий, методика проведения серологических реакций и окрашивание микропрепаратов отходят не на второй, а на сотый план. Ситуация усугубляется тем, что на кафедре есть преподаватели (как всегда, в принципе), которые упорно считают, что их предмет - единственно важный на 2-м курсе, и его надо знать от корки до корки. У нашей группы такого, к счастью, не было, но удовольствия от пар я не испытывал от слова "совсем". Поскольку большую часть учебного времени занимали офигительные (нет) истории от преподавателя, совершенно спонтанный и рандомный опрос на отвлечённые темы (вопросы про заработок фармацевтических компаний и работу израильских клиник отлично вяжется с предметом, лол). А на первых занятиях нужно было ещё изготавливать препараты, проводить их окрашивание, а потом красоваться своими результатами. Ах да, ещё приходилось заполнять множество тупорылых таблиц с бессмысленными данными, которые мы забыли уже на следующий день. Короче, Сизифов труд (вспоминаем бесполезные конспекты по истории и физике с 1-го курса). И самое обидное, что за все пары многим выставлялись оценки не более, чем в 8 баллов, и не важно насколько хорошо ты отвечал и работал на паре. А всё это потому что, преподаватель был крайне против "автоматчиков" и старался приложить все усилия, чтобы их было по минимуму.

Сказать, что я возненавидел свой любимый предмет, значит ничего не сказать. Поначалу я неистово готовился к каждой паре (жертвуя драгоценной анатомией!), зазубривал методички, но на самом первом коллоквиуме получил не очень высокую оценку (и тест был написан так себе, и на устной получил "7" за одну досадную ошибку). После этого я принял решение, да простит меня Луи Пастер, забить на микробиологию (вам будет смешно, но с таким подходом мои оценки улучшились :D)

Единственное полезное, что было на этих занятиях - учились изготавливать и окрашивать препараты. На столах творился настоящий хаос: красители периодически выливались туда, куда не нужно, спиртовки порой не загорались и приходилось доливать этанол, в общем хоть какой-то движ. И тут, конечно, несколько обидно, поскольку на самом первом занятии я был единственным, у кого ничего не получилось и в микроскопе визуализировалось лишь пустое пространство, а не бактерии. К сожалению, это уже не первый случай ухудшения моих умственных способностей, но не будем об этом.

А вот здесь на фотографии выше определяем чувствительность к антибиотикам у кишечной палочки (Escherichia coli)

В третьем семестре микробиология общая и состоит из трёх модулей. Коллоквиум состоит из устной части и теста (лишь последний модуль представлен только устной частью), а всем желающим чуток поднять свой итоговый рейтинг предлагается написать итоговый тест (общая база теста включает в себя тысячу вопросов на все темы семестра, и студенту выпадает 20 вопросов из этого пака). А я не сказал, что для написания теста нужно было выдержать километровые очереди, ибо желающих поднять свой балл немало? Слышал, что некоторые ждали своей очереди 7 часов...В качестве альтернативы можно было припереться на сдачу теста после январских праздников, когда вовсю идёт подготовка к сессии. Сразу скажу, что выбрал второй вариант, однако тест несильно поднял мой балл, и по большому счёту эта возьня с заучиванием теста была пустой тратой времени...

По-хорошему, это раздел этики, сосредоточенный на морально-этической составляющей работы врача. В теории, на занятиях должны рассматриваться проблемы взаимотношений по типу "врач-врач" и "врач-пациент". Среди актуальных тем: вмешивание в геном человека, проблема суррогатного материнства, аборты, роль ИИ в современной медицине и другое. Но, как я говорил ранее, третий семестр настолько поглощает твоё время и убивает максимально возможное количество нервных клеток, что совсем не остаётся времени на что-то иное.

Занятия по биоэтике проходили в самый неподходящий день - четверг. То есть, выдержав 2,5 часа выноса мозга на микробиологии, мы дружно шагали на анатомию, чтобы на ней пострадать ещё 3 часа, а потом следовал этот безмерно важный (нет) предмет. В состоянии выжатого лимона продуктивность студента близка к нулю, и если бы данный предмет шёл в дистанте, претензий бы не было. Однако стоит сказать спасибо преподавателю за относительно лайтовое проведение занятий - на среднетипичной паре были 20-30 минутные беседы на разные темы (в них принимали участие 2-4 человека, у кого ещё оставались силы это делать), иногда мы зачитывали свои доклады (sponsored by ChatGPT), но в основном нас быстро отпускали домой.

Неинтересный факт №100500 - ещё в первом семестре, по причине того, что у меня законченное среднее профессиональное медицинское образование меня предлагали освободить от практики, но я по своей отбитости и тупости заявил, что "у меня давно не было практики,и я хочу пройти этот путь заново" (сказочный долб@ёб). По этой причине я вынужден был страдать.

Итак, для допуска к практике нужно оформить мед. книжку за свой счёт - "Прощайте денежки, я вас так долго зарабатывал!" (с); помимо этого нужно сдать бактериологический посев на стафилококк и сдать кровь на уровень антител к кори. Всё это, безусловно, нужно для допуска к реальной практике в реальной больнице (2-й курс, ураааа!). Подводный камень лишь в том, будет ли куратор практики смотреть все ваши анализы и мед. книжки. А, учитывая, что некоторые сдаваемые анализы имеют срок годности, есть риск впустую потратить определенную часть денег. Увы, нашего куратора интересовало только наличие мед. книжки, прощайте денежки (дубль два).

Далее самое интересное - чтобы нам было нескучно, кафедра пропедевтики решила выбрать местом проведения практики районную больницу в подмосковном городе "Видное". Чтобы вы понимали, моя дорога туда занимала от дома 2-2,5 часа (если не везло, то все 3). Затем, после 3 часов самой практики, нам нужно было мчаться в свой любимый институт (а это ещё +2 часа на всё про всё), дабы не опоздать на самую изматывающую и мозговыносящую пару. То есть, выехав из дома в 07:00, приезжал домой в лучшем случае в 20:00 (а если оставался на пересдачу, то в 22:00). Такой вот хреновый вторник.

Нам предстояло провести тут целых 4 месяца, практика была каждую неделю (не спрашивайте зачем). Ребят распределяли по отделениям, сначала по желанию, а потом куратор менял отделения. Вначале мне с напарницей досталось отоларингологическое отделение. Если вас интересует, чем мы там занимались, очень хочется сказать "ничем", но раз на раз не приходилось - то тут на операцию сходили, посмотрели; то тут за работой врача наблюдали, то тут на анализе крови поприсутствовали. Однако большая часть времени была занята тем, что мы... клеили шаблоны для историй болезни!

Настоящие студенты проходят боевое крещение следующими занятиями на практике:

Тут уж не могу не сравнить свою практику на втором курсе института с аналогичной на первом курсе медицинского колледжа. Последняя проходила в госпитале ветеранов и войн (ст. м. Пролетарская) в психо-соматическом отделении, где довелось и свою первую историю болезни готовить, и уколы делать, и много чего ещё. В этом плане колледж получается заслуженное очко.

Но признаю, какие-то полезные вещи на практике всё же возникали  -удалось поприсутствовать на септопластике и ларигноскопии, например. Основные обязанности студентов-санитаров (кем мы по сути и были) заключались в транспортировке пациентов на УЗИ, рентген, физиотерапию и доставку их обратно. В целом, в ЛОР-отделении всё было спокойно и ненапряжно.

Через полтора месяца меня перераспределили в терапевтическое отделение. Благодаря замечательной медсестре, отличавшейся особой добротой и понимаем, удавалось частенько проводить инъекции, менять капельницы, присутствовать при переливании крови. Однако порой на смены заступал и более строгий персонал, который раздавал откровенно тупорылые поручения (невольно вспомнил свой год в армии): перенос ящиков, транспортировка больных из одной палаты в другую, катание ватных шариков, влажная уборка помещений и прочая бредятина. На диагностические процедуры пару раз всё-таки удавалось попасть, но на этом практическая ценность практики в новом отделении кончилась.

В терапии я задержался подольше, почти 2 месяца (нас почему-то не хотели ротировать какое-то время), затем произошло финальное ротирование в педиатрическое отделение.

Это была самая бесполезная часть практики, ибо кроме транспортировки детей на процедуры (та ещё суматоха с картами, назначениями и т.д.) мы ничего не делали. Единственное, что могу рассказать - с коллегой познакомились с недоношенным ребёночком с печальной историей - мама от малыша отказалась, а отец ушёл на войну...

Финальная часть практики была максимально неожиданной - нас резко перенаправили в другую больницу (в центре города, сюрприз!), чтобы помочь с "переездом" в другое здание. Это предполагало влажную уборку кучи помещений, перетаскивание ящиков, уборку мусора и так далее. В общем, реальная санитарская практика 2 недели подряд. С одной стороны, моё эго было ущемлено (это где ж видано, чтобы человек с медицинским образованием полы драил!), но с другой стороны - не тратить 5 часов на дорогу в Подмосковную больницу было очень приятно. Заодно с коллегами во время протирания стен и мытья полов готовились к очередному коллоквиуму (а когда же ещё?).

Заканчиваю свой рассказ про практику следующим неинтересным фактом: и в ЛОР-отделении, и в терапевтическом чётко фиксировалось - пришёл ты на практику или нет, по этой причине приходилось посещать ВСЕ дни. Обидно, что многие одногруппники в других отделениях могли неделями пропускать практику без какого-либо ущерба для себя. Однако я решил не пойти на последнюю смену, а после проставления оценки в зачётку, поехал домой и выпил кофий (формально, после выставления практики я имел на это полное право). Кстати говоря, большое спасибо бустерам за деньги на этот самый кофий ❤

Моё заключение: практика на 2 курсе - практически бесполезное занятие для студента. Поскольку, всё зависит от того, в какое отделение ты попадёшь и насколько сотрудникам будет НЕ наплевать на тебя. По хорошему, у студентов данного курса ещё недостаточно навыков и теоретической базы для того, чтобы практика была сколько-нибудь полезным делом. Большую часть времени занимала дорога до больницы, а не сама практика, да ещё зачем-то её сделали обязательной для посещения КАЖДУЮ неделю. В общем, skip

Здесь даже сказать особо нечего. Единственная пара, к которой я вообще не готовился и на которую ходил как на праздник. Максимум пару раз повторял слова по дороге в метро. И был очень неприятный момент с отработкой грамматических конструкций, которым я не никогда не придавал значение (Complex Subject, Complex Object, инфинитив). С этим да, было тяжко на одном из коллоквиумов, но в итоге рейтинг в 90+ баллов был получен. Кайф и расслабон, да ещё пары по инглишу 1 раз в 2 недели. Nice!

-----------------

Далее вас ожидает самая токсичная и душная часть статьи, поэтому давайте разбавим позитивом (непривычно от меня слышать про позитив, да?)

История про столовку

Я уже много раз на стримах рассказываю эту историю, но не вижу причин не рассказать её ещё раз. На 1-м курсе я был не очень внимателен, когда читал брошюру от института под названием "Что должен знать первокурсник?", в котором обозначалось наличие в учебном заведении нескольких точек с питанием. Однако весь первый курс мне хватало точки с шаурмой, кофейни и мини-кафе, в котором продавали онигири. И лишь в конце курса я узнал, что существует самая обыкновенная студенческая столовая. Но мотивации идти туда не было. Однако, где-то в начале 2-го курса от нечего делать, после единственной пары по английскому я захотел проверить это заведение и был приятно удивлён открывшимся перспективам:

+ Если приходить утром - народу мало и можно поесть в тишине
+ Практически ежедневная ротация блюд. Р - Разнообразие!
+ Очень демократичные цены
+ Отличное сочетание цены и качества
В общем, теперь я тоже хожу в столовку 😎

----

В декабре месяце, ближе к завершению семестра, в кафе стали варить не только кофе, но и какао с маршмеллоу. И довольно неплохое 👍

Давно не было шуток и историй с Шокозадницы, поэтому ловите ещё одну. Как-то с голодухи ломанулся в старое (но уже не очень доброе) кафе и заказал там омлет с молочными сосисками. Вряд ли вы ожидали, что он выглядит именно таким образом, но....

----

Ну ладно, посмеялись, а теперь возвращаемся в царство мрака....

Не обращайте внимание на капс, я просто не могу по-другому выразить тот объём чувств, которые вызывают воспоминания об этом предмете.

Что изучается на нормальной физиологии? Каким образом функционирует тело человека в норме. На деле - легко, многие ещё в школе проходили это на биологии. Но, к сожалению, для университета это слишком мало. Приходится вникать во все эти потенциалы действия, механизмы движения грудной клетки, системы свёртывания крови и многое другое.

Изучение данной дисциплины у нас осложняется следующими факторами:

1. Пары поставили на вторник, когда мы и без того вымотанные, ковыляем с практики

2. Никто точно не знает, из какого источника мы должны получать информацию. Более десяти различных учебников, куча авторских презентаций от каждого преподавателя и ОТСУТСТВИЕ КАФЕДРАЛЬНЫХ МЕТОДИЧЕК превращают изучение физиологии (она же "шиза" на сленге студентов) в настоящий ад. Кто-то советует учебник Алипова, кто-то кроет матом тех, кто занимается по нему, считая такую литературу недостаточно подробной. Кто-то требует отвечать слово в слово как написано в их в собственных презентациях, а есть преподы которые не довольны вообще всем.

3. Предмет действительно сложный. Его невозможно заучить, зазубрить, необходимо именно "понимать". Как и почему изменяется заряд клетки в ту или иную фазу потенциала действия, почему грудная клетка при вдохе меняет свою форму таким, а не иным образом, и так далее.

4. Особенности нашего преподавателя (об этом дальше)

5. Самая высокая вероятность отправится на комиссию или пойти на отчисление (в какой-то степени, даже больше, чем на гистологии)

В третьем семестре изучаются четыре модуля:
Модуль №1 - Возбудимые ткани 💀💀💀
Модуль №2 - ЦНС 💀💀💀💀💀💀
Модуль №3 - Кровь и дыхание 💀💀
Модуль №4 - Метаболизм и терморегуляция 😺😺😺

Чуть выше я написал про особенности нашего преподавателя. В чём же они заключаются? Она очень давно преподаёт на кафедре, я верю, что знает абсолютно всё, что можно в области физиологии, но у неё очень специфичное представления о коллоквиумах и о знаниях студентов. Сами занятия протекали относительно спокойно, но иногда было очень тяжко. Материал усваивался тяжело, порой возникали неожиданные опросы с прессингом у доски, а иногда мы смотрели сомнительные презентации со странными звуковыми эффектами....

А потом наступало "чудесное" время под названием Коллоквиум, когда мы два часа сидим и расписываем свой билет, чтобы пойти отвечать, когда придёт наш черёд. Самое забавное то, что наш преподаватель не запрещала пользоваться любыми источниками при написании ответа. Потому что многих она опрашивала по вопросам, никак не связанным с самим билетом. Студентов она принимала очень долго, порой на опрос одного уходило 30-40 минут. Пара начиналась в 15:30 и дай Хенрик к 19:00 она успевала опросить треть группы. Как правило, с первого раза закрывались единицы (в основном, отличники группы), остальным везло меньше. Студента могли мурыжить полчаса, но в конечном итоге звучала фраза по типу "Ну как можно быть таким тугим?" и... отработка. Кто-то закрывал одну и ту же тему коллоквиума с пятого раза, кто-то с десятого... Свой самый первый модуль я сдал, как ни странно, с третьего раза, но пришлось действительно разбираться в теме, чтобы отвечать на каверзные вопросы преподавателя. Это было очень стрёмно, наверное я не нервничал так со времён защиты диплома в колледже. Страшно даже не потому, что следуют вопросы, а то, что ты не знаешь какой именно ответ нужно произнести. Пока ответ студента не совпадает с эталоном в голове нашего преподавателя - он считается неправильным. Многие покидали её кабинет со слезами на глазах после 5-10 неудачных попыток сдачи.

Второй коллоквиум не давался мне никак по той причине, что он был про ЦНС, с которой у меня натянутые отношения ещё с колледжа. Ну не даётся мне эта тема, что тут поделать... Две попытки сдать коллоквиум были тщетными. При всём желании сдавать ещё, я не мог уделять физиологии много времени, поскольку у меня была большая куча долгов (спойлер: в этом учебном году я официально стал двоешником).

Третий коллоквиум, как ни странно, удалось сдать наполовину (то есть, закрыть одну подтему из двух), но, как потом выяснится, это было тщетно.

Четвёртый коллоквиум был самым приятным, потому что в нём не было устного опроса, а только тест. Да и сама тема была самой приятной и лёгкой в семестре.

Короче говоря, с двумя сданными коллоквиумами из четырёх, я продолжал приходить на отработку в 18:00, а выходить из универа в 23:00. Да, когда я выходил из кабинета, свет практически нигде не горел и университет был официально закрыт (чтобы выбраться, нужно было обращаться к охраннику, чтобы он отпирал главные двери).

Я не буду подсчитывать, сколько попыток ушло на все пересдачи и сколько часов жизни были про@бано на этих сраных отработках, сколько нервных срывов было пережито и сколько раз я подавлял в себе импульс забрать документы и свалить ко всем чертям. С большим трудом удалось закрыться и не попасть на комиссию (буквально в последний день семестра), и в то же время мне было стыдно, что я не знаю очевидных вещей, которые должен знать любой врач. В общем, есть над чем поработать. И не забываем, что в четвёртом семестре будет экзамен по этому замечательному предмету....

Пока писал про физиологию, вспомнил ещё одну историю. Разворачивалась она под конец семестра, когда декабрь близился к закату. И, пока все отличники и успевающие студенты, сдавшие все долги, вовсю готовились к новогодним праздникам, я с товарищами по несчастью сидел на очередной пересдаче и морально уже готовился к тому, что в последний день никого из нас не закроют. Параллельно с нами находились студенты из других групп, которые тоже досдавали долги. И самое забавное, что, благодаря этому случаю я впервые увидел как работает микронаушник и как студент сдаёт те или иные коллоквиумы с помощью такого старинного метода. До этого я видел это лишь в фильмах и сериалах. Должен сказать, сдающая таким способам девочка успешно справилась с поставленнной задачей, не без помощи команды поддержки. Не знаю, почему я вспомнил именно этот случай, но пусть я завершу разговор про физиологию на такой ноте.

-----

Завершающий сегмент моего рассказа - экзаменационные предметы

По факту, "частная" гистология мало чем отличается от "общей", разве что темы стали больше (теперь разбираются не отдельные ткани, а целые системы органов - нервная, пищеварительная и так далее), методички, соответственно тоже стали толще, и рисунков стало раза в 2-2,5 больше (это вообще отдельная тема). И коллоквиумов стало на один больше (целых четыре!). Трудность заключалась в обилии информации, в элементе рандома на любом коллоквиуме - поскольку в модуле разбирается более чем одна система организма, сложно догадаться какой препарат тебе попадётся и как ты будешь выкручиваться.

Сами же пары проходили прекрасно, ибо нам достался замечательнейший преподаватель. С ним и пошутить можно было, и порассуждать на отвлечённые темы, во время опросов он был максимально лоялен, даже если студент отвечал скверно, спокойно выставлялись хорошие оценки.

Проблема с этим злосчастным предметом заключалась в другом: как вы знаете (или, возможно, помните из прошлой статьи) на коллоквиумах в наши группы приходят другие преподаватели (по одному на подгруппу). И, так уж получилось (не спрашивайте почему и за что), одной подгруппе исправно доставались "лайтовые" и адекватные преподавателя, а другой подгруппе (в которой был я) доставались самые жёсткие преподаватели (и даже сама заведующая кафедрой, которая славится тем, что отправила на отчисление не одну сотню студентов).

Кто-то может ляпнуть ванильную чушь в стиле "Ой знаешь, вот эти испытания только сделали тебя сильнее". Так ли это? Ответ: нет. Все эти сложности лишь усилили тревожность, заставляли трястись на пересдачах (ибо там тоже всё зависит от случайности и преподавателя, которому вам предстоит сдавать) и ещё не забываем, что кафедра гисты - единственная, где предусмотрены "попытки". По этим причинам гистология снова стала одной из причин задуматься о том, чтобы забрать документы и свалить.

Правильный ответ: один. Последний, потому что принимал его родной для группы преподаватель (как известно из предыдущей статьи, на первом курсе была такая же ситуация). Остальные коллоквиумы пересдавались неоднократно. Бывали случаи, когда даже на пересдаче преподаватель указывал на сомнительную структуру и после безуспешной попытки отгадать что же там такое, меня снова отправляли на пересдачу (так сказать, пересдача пересдачи).

Самый первый модуль я сдавал трижды, второй модуль - дважды, четвёртый сдал с первой попытки, а вот с третьим не сложилось - были предприняты ЧЕТЫРЕ попытки сдачи (а это почти максимальное число), и шансы закрыться стремились к нулю, потому что я опять попал к заведующей кафедре, и не смог ответить на часть каверзных (и не очень) вопросов. По старым правилам кафедры, если перед экзаменом имеется хотя бы один долг, то студента ждёт отчисление. Его слегка переделали в этом году, что давало возможность всё-таки не вылететь, но я был очень близок к этому (процентов на 90%).

Меня отчасти спасло ещё одно правило кафедры - если у студента имеется только 1 долг, он может попытаться написать итоговый тест (который собран из тысячи вопросов со всего курса) и закрыть долг на "троечку". Я решил воспользоваться этим правилом и сдать тест. Понимал, что несдача будет означать полный провал. Было потрачено много усилий, некоторые вопросы (напоминаю, в базе их было около тысячи) тупо приходилось зубрить, а некоторые понимать. Куча бсесонных ночей (типичная студенческая жизнь) и вконец сломанная нервная система и психика (как будто, до этого было мало). И, безусловно, сдача этого теста - тоже чистая лотерея, потому что нельзя идеально выучить и подготовиться одинаково хорошо ко всем темам (а их больше десятка!). На сдаче теста тряслись коленки и состояние было не совсем адекватным, но тем не менее порог был сдан и коллоквиум закрыт.

Тут уместно написать слово "аллилуйя", ибо наши страдания наконец-то завершились, потому что в последнем семестре нам достался шикарный преподаватель. Никогда не кричала, никогда не вгоняла нас в стресс и депрессуху, давала исключительно письменные опросы, пару раз даже их не проводила (что в рамках предмета считается праздником на парах). Материал объяснялся очень хорошо, проблема лишь в том, что я тупенький и ничего не вдуплял, пока не стал изучать его дома (это мой образ мысли, ничего не поделаешь, к преподавателю ноль претензий). И теперь во время очередных посиделок с друзьями буду поднимать бокал за такого чудесного преподавателя. Мне кажется, мы её не заслуживаем.

Традиционно в новом семестре изучаются целых ТРИ модуля:
Модуль №7 - Эстезиология (раздел анатомии, посвящённый изучению органов чувств) и черепные нервы

Модуль №9 - Ангиология (раздел анатомии, посвящённый изучению сердца и кровеносных сосудов)

Как стало известно, ангиология по плану должна была изучаться раньше, во втором семестре 1-го курса вместо темы "ЦНС", чтобы у студента сложилось более цельное представление об организме человека, но по новой программе ангиологию решили всё-таки сделать самым последним модулем, чтобы студент не забыл эту информацию к экзамену.

В начале курса всё относительно спокойно и можно с натяжкой сказать лайтово. Органы чувств - довольно простая тема, всё изучается на несложных макетах (какие-то преподаватели даже объёмные модели приносили на пары), опросы тоже несложные, походов к трупу пока нет. Но эта халява длится недолго, ибо все последующие пары будут сложнее, поскольку потребуют изучения на кадавере (трупе, если по-простому). Изучать нервы, артерии и вены на кадавере довольно проблематично по двум причинам:

1. Предыдущие студенты оборвали и отодрали всё, что только можно. Поэтому какие-то артерии отсутствуют, какие-то нервы и вовсе оторваны, а мышцы могут представлять собой разорванное однообразное месиво. Что безусловно усложняет изучение

2. На осмотр трупа группам отводилось совсем мало времени (минут 5-7), а самостоятельно изучать его ВНЕ пары запрещалось. Спасибо нашему преподавателю, которая жертвовала своим свободным временем и выбивала нам драгоценные дополнительные минуты для осмотра кадавера.

Но тут я делаю акцент на том, что изучение трупа крайне важно, поскольку на коллоквиуме (да и на экзамене) никто не убирал практические навыки (они же "тыки") и без знания, где можно найти те или иные структуры на трупе, вас может ожидать пересдача. А, учитывая выше обозначенные трудности, ничего удивительного в том, что многие не сдавали те или иные промежуточные аттестации.

Каким-то чудом я сдал все коллоквиумы с первого раза (не без помощи преподавателя, разумеется), и хотел параллельно готовится к экзамену, но это было невозможно (оставалась куча долгов в виде гистологии и физиологии, да и к темам семестра нужно было готовиться).

В общем, с горем пополам анатомия была закрыта БЕЗ ДОЛГОВ, и шла планомерная подготовка к экзамену...

-----

У нормальных людей: фотки кошечек, собачек, бегемотиков и тд

У чиптеина: матка кошки, простата собаки, семенник крысы, молочная железа коровы 🥲

Экзамен по анатомии состоит из трёх частей:

1. Тест (база из 900+ вопросов со всех модулей, в контрольный вариант попадает 20 случайных вопросов)

2. Практические навыки (20 тыков)

3. Устная часть (4 вопроса)

Учитывая, что я очень поздно сдавал долги, у меня оставалось лишь 2 недели на подготовку к экзамену. Поэтому я начал подготовку с 31 декабря включительно (НГ я всё равно не праздную, поэтому было чем заняться).

С устной частью всё было сложно, поскольку в билетах встречались темы аж с 1 курса. Для подготовки всем студентам рекомендовали ознакомиться с перечнем экзаменационных вопросов (всего их было 127), поэтому я начал расписывать билеты и пытался вспомнить то, что забылось за 1 и 2 семестры (спойлер: ЗАБЫЛОСЬ ВСЁ!!!).

Остеология, артрология, миология, спланхнология, ЦНС и всё-всё-всё нужно было вспоминать если не с нуля, то практически с нуля, потому что вспоминать этот материал раньше не было ни времени, ни желания. И это сильно усложнило подготовку. Масло в огонь подкинули слухи, что 40% вопросов из перечня ВООБЩЕ НЕТ в билетах. То есть, трое суток были потрачены, получается, впустую... Оставалось мало времени, а предстояло повторить как можно больше тем. Должен отметить, что я действительно вспомнил совсем забытые вещи, но осознать и продумать все вопросы у меня не получилось (да и вряд ли это было возможно).

С тестом тоже случилась неприятная история. Как вы понимаете, вопросы были со всех модулей, потому, для максимального успеха желательно прорешать его полностью, что кажется безумием. Потратив три дня я всё-таки выполнил поставленную задачу (до экзамена оставались считанные дни). Затем разлетелся слух, что накануне экзамена поменяют базу тестов, и теперь она состоит из 750 вопросов. С одной стороны это хорошо, потому что придётся заучивать меньше вопросов, с другой стороны - ты уже прорешал 900+ вопросов и у тебя в голове полная каша.

С практическими навыками ("тыками") всё было чуть спокойнее, потому что имелось множество отснятого материала, по которому можно +\- соориентироваться во время подготовки; да и на YouTube есть достаточно большое количество наглядных видеороликов. Впрочем, бывали и вещи, которые я не знал, как буду показывать преподавателю)

То есть, 2 недели января были потрачены исключительно на подготовку к анату и удовлетворение естественных потребностей.

На момент экзамена я был в пограничном состоянии, практически полной апатии. Если тест я надеялся каким-то чудом сдать, то был плохо готов к практической части, а уж к устной - совсем не готов. Морально готовился к пересдаче и к полному провалу. Ну, а теперь к результатам:

1. Тест (проходной балл - 14)

14\20

Ходил по очень тонкому льду, вопросы были +\- адекватные

2. Практические навыки (проходной балл - 14)

14\20

Преподаватель достаточно строго спрашивал точки, многие не засчитал, пускай я плюс-минус находился в нужном месте на трупе. Кое-где сильно затупил

Иронично, но достался билет, в котором я плюс-минус неплохо ориентировался. И, пускай, я говорил не очень внятно и отвечал достаточно поверхностно, экзаменатор учёл мой рейтинг во всех семестрах и, задав пару уточняющих вопросов, поставил оценку "8".

Как оцениваю свои знания: гораздо ниже полученной оценки. Есть много вещей, которые я по-прежнему плохо знаю и, безусловно, есть к чему стремиться. А впереди - топка (она же "топографическая анатомия")

После сдачи экзамена меня сильно флэшбэкнуло к анатомии в колледже. И, сравнивая институт с данным учебным заведением, я констатирую факт: в медицинском колледже анатомии, как будто и не было. Занятия вела старушка, которая ничего толком не объясняла и проводила странные опросы с заучиванием каких-то отстранённых фактов. Работы с препаратами не было, а курс длился, если я правильно помню, где-то полгода. То есть, расцениваю такое обучение как отвратительное. От института было получено гораздо больше знаний и практического опыта. Чисто себе на заметку...

Чуть ранее в тексте я писал в каком состоянии находилась моя нервая система, после того как я еле-еле закрыл все долги по частной гистологии.

После сдачи экзамена по анатомии нам оставалось 5 дней, чтобы подготовиться к очередному испытанию. Тут у студентов есть два стула, то есть два варианта действий:

1. Сдавать только тест и получить за него 70 баллов (то есть, тройку)

2. Сдавать тест и потом попытать счастье с устной частью

Как я отметил выше, из-за жёстких преподов и постоянных пересдач (на которых почти нереально получить что-то выше "тройки") мой рейтинг был сильно испорчен. Однако я человек прагматичный и расчитал, насколько хорошо (в теории) мне нужно ответить устную часть, чтобы получить положительную оценку. Расчёты показали, что требуется ответ в 90+ баллов, то есть, близкий к идеальному. Учитывая, что меня чуть не отчислили из-за этого предмета, я решил не рисковать и не позориться, а просто закрыться тестом, получив не самую приятную оценку - "удовлетворительно". Всё хорошо, что не отчисление, пожалуй...

И тут я даже слегка порадовался, что ранее сдавал итоговый тест (часть вопросов успешно перекочевала из него), но кафедра приготовила "сюрприз", перетасовав правильные и неправильные ответы к большинству заданий (сделано это было для того, чтобы студенты "не зазубривали" неправильные ответы, по которым легко можно было определить верный) и объединив некоторые задания друг с другом (в том числе с изображениями микропрепаратов). Многие боялись и переживали, что это сильно усложнит тест. Не могу судить за остальных, но я справился с задачей плюс-минус достойно (для этого, правда пришлось несколько раз перерешать базу на 1000+ вопросов, что помогло разобраться в заковыристых и неочевидных заданиях). Свои законные 70 баллов и "тройку" в зачётку я получил. На этом третий семестр завершён, сессия успешно закрыта. Конечно же, моё эго хотело бы больших результатов, но я убеждён, что периодически его всё-таки нужно усмирять.

-----------------------------------

И напоследок, меня часто спрашивают, а что вы больше всего делаете в медицнском? Будет смешно, но, как ни странно - рисуем. Особенно, на гистологии. Вот вам небольшая подборочка моих художеств напоследок:

------------------------------------

На этом приключения в третьем семестре подошли к концу.
Прогресс обучения в медицинском универе: 25%