Привет, дорогие Говорунчики!
Очень часто родители слышат категоричный совет:

«Забудьте про буквы и чтение, пока ребенок не научится четко рычать или шипеть.

Сначала звук — потом грамота». Ребенок в 4–5 лет тянется к буквам, а его останавливают, заставляя месяцами делать одну и ту же артикуляционную гимнастику в ожидании «идеального» звука.

В этом подходе серьезную методическую ошибку.

Искусственное разделение работы над звуком и знакомства с графемой лишает мозг ребенка мощного инструмента для развития.

Почему ожидание «идеального звука» перед обучением грамоте вредит профилактике дисграфии?

И как на самом деле взаимодействуют слуховые и зрительные зоны мозга? Я подробно развенчаю этот миф в следующем посте.

А пока скажите: откладывали ли вы знакомство с буквами из-за «непоставленного» звука? Пишите в комментариях!