Владислав Сурков 

Эмоционально-волевые функции — это психические процессы, которые обеспечивают регуляцию поведения человека, его отношение к окружающему миру и способность преодолевать препятствия для достижения цели. Условно их делят на две группы, которые работают в тесной связке.

1. Эмоциональные функции

Эмоции — это субъективное отражение реальности в форме переживаний. Они выполняют несколько ключевых задач:

· Сигнальная (оценочная): Эмоции мгновенно сообщают нам о значимости происходящего (опасно, приятно, нейтрально) и запускают ориентировочную реакцию.

· Регуляторная: Эмоции управляют уровнем активности. Страх сужает восприятие и готовит к бегству, гнев мобилизует силы, радость расширяет когнитивные способности.

· Побудительная (мотивационная): Эмоции часто становятся первичным импульсом к действию (например, чувство голода или любопытство).

· Коммуникативная: Эмоции — главный инструмент невербального общения (мимика, жесты, интонации).

· Функция закрепления: Положительные эмоции закрепляют полезные формы поведения, отрицательные — тормозят вредные.

Высшие психические функции (ВПФ) — это центральное понятие культурно-исторической психологии Л. С. Выготского, обозначающее специфически человеческие, социально обусловленные и произвольно регулируемые психические процессы. К ним относят мышление, речь, письмо, счёт, произвольную память и внимание, а также перцептивные процессы .

Согласно классическому определению А. Р. Лурии, ВПФ — это «сложные саморегулирующиеся процессы, социальные по своему происхождению, опосредствованные по своему строению и сознательные, произвольные по способу своего функционирования» .

📜 Ключевые признаки и происхождение

В отличие от элементарных (натуральных) функций, ВПФ обладают рядом специфических черт :

• Социальное происхождение: ВПФ формируются прижизненно только в условиях общения и совместной деятельности ребёнка со взрослым. Сначала они существуют как интерпсихическая функция (разделённая между людьми), а затем в ходе интериоризации («вращивания») становятся интрапсихическими, то есть внутренним достоянием индивида.

Начнём мы с фундамента сенсорной интеграции. Основоположником является Джин Айрес, которая поделилась своим опытом в книге 📖 "Ребёнок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития. С практическими рекомендациями для родителей и специалистов." В данной книге рассматривается теория подхода и выстраивается основа для применения этой теории. Это классический труд, объясняющий, как мозг получает и организует сигналы от органов чувств, и почему сбои в этой обработке влияют на поведение, обучение и движение ребёнка .
Главная мысль: многие трудности детей (неуклюжесть, повышенная чувствительность, проблемы с концентрацией или поведением) — это не «лень» и не плохое воспитание, а реальные особенности работы нервной системы, требующие понимания и помощи .
 

 
 
Далее разберём книги от практиков, которые делятся своим практическим опытом применения данного подхода:
 
 
📖Первая книга будет от кооперации трёх специалистов: Анита Банди, Шелли Лейн и Элизабет Мюррей "сенсорная интеграция теория и практика". Учебник подробно охватывает теорию, оценку, вмешательство и исследования в области сенсорной интеграции . Авторы объясняют неврологические основы дисфункции сенсорной интеграции и предлагают практические методы клинической работы.
 
 

Для детей от 0 до 10 лет упражнения делятся по возрасту: чем младше ребёнок, тем больше участие взрослого и меньше интенсивность. Главное правило — игровая форма, короткие серии и немедленное прекращение при признаках дискомфорта (бледность, потливость, жалобы на тошноту).

👶 0–1 год: пассивная стимуляция на руках у взрослого

В этом возрасте вестибулярный аппарат только созревает, поэтому все движения выполняет взрослый, амплитуда небольшая.
•«Покачивания на полотенце»: положите малыша на большое полотенце, возьмите за углы и медленно покачивайте влево-вправо и вверх-вниз (амплитуда до 10 см) . Это мягко стимулирует орган равновесия.

•«Прокатывание на мяче»: положите ребёнка животом на фитбол, придерживайте ноги и медленно катайте вперёд-назад и по кругу 3–5 минут . Для детей 4–6 месяцев можно добавлять покачивания на боку.

•«Лошадка»: посадите малыша лицом к себе на колени, слегка подбрасывайте вверх-вниз и покачивайте из стороны в сторону .

🧒 1–3 года: простые игры с опорой на ходьбу и равновесие

Дети уже ходят, поэтому добавляются упражнения на преодоление препятствий и удержание баланса.
• «Дорожка»: положите на пол ленту или коврик шириной около 35 см, попросите ребёнка пройти по ней до игрушки. Сначала держите за руку, затем отпускайте .

Вестибулярная интеграция — это способность центральной нервной системы объединять сигналы от вестибулярного аппарата (внутреннего уха) с информацией от зрения, мышц и суставов для формирования ощущения положения тела в пространстве и поддержания равновесия. Это не просто «работа ушей», а сложный процесс сенсорной перекалибровки в мозге.
 
🧠 Как это работает на уровне физиологии
Вестибулярные ядра в стволе мозга служат первым «хабом», где сходятся сигналы от разных органов чувств. Нейроны там реагируют не только на движение головы, но и на зрительные стимулы (например, оптокинетическую стимуляцию) и сигналы от мышц шеи . Такая конвергенция позволяет мозгу компенсировать потерю одного канала информации за счет других. Если вестибулярный сигнал поврежден, зрение и проприоцепция (мышечное чувство) берут на себя часть нагрузки, но это требует «перенастройки» весов, которые мозг присваивает каждому сенсорному потоку .У детей вестибулярная интеграция — это не просто «тренировка равновесия», а фундаментальный процесс, от которого зависит моторное, когнитивное и даже социальное развитие. В отличие от взрослых, у детей вестибулярная дисфункция часто маскируется под другие состояния, а её последствия могут быть значительно серьёзнее.
🧒 Как нарушения проявляются в детском возрасте
Дети с вестибулярными проблемами редко жалуются на «головокружение». Вместо этого они часто выглядят как «неуклюжие»: спотыкаются, натыкаются на предметы, с трудом осваивают лестницы и игры с мячом . Если неуклюжесть сохраняется после 3 лет, это должно настораживать .
Нарушения затрагивают несколько сфер:
• Моторное развитие: Задержка основных двигательных вех (контроль головы, самостоятельная ходьба). Исследования показывают, что у 76,9% детей школьного возраста с периферической вестибулярной дисфункцией есть выраженные трудности с крупной моторикой, а при двустороннем поражении эта цифра достигает 95,8% .• Учёба и зрение: Нарушение вестибуло-окулярного рефлекса (ВОР) мешает удерживать взгляд при движении головы. Это создаёт проблемы при списывании с доски, чтении и письме, что снижает успеваемость .• Когнитивная нагрузка: Мозгу приходится тратить больше ресурсов на поддержание равновесия, что снижает внимание и концентрацию .
🎯 Подходы к помощи: от диагностики до терапии
Ключевой принцип — раннее выявление. Важно отличать вестибулярные проблемы от СДВГ, аутизма или просто «темпов развития» .
В реабилитации используются те же механизмы нейропластичности, что и у взрослых, но с поправкой на возраст и игровую форму:
• Адаптация и стабилизация взгляда: Упражнения на движение головой при фиксации взгляда на цели. Это критически важный компонент, который часто упускают в детских программах, хотя он напрямую влияет на чтение .• Сенсорная интеграция: Использует вестибулярную стимуляцию (качание, вращение) для улучшения обработки сенсорной информации, баланса и даже поведения.• Компенсация и замещение: Обучение ребёнка использовать сохранные каналы (зрение, проприоцепцию) там, где вестибулярный сигнал неполноценен.
💡 Важный нюанс для родителей
Если у ребёнка есть снижение слуха, особенно двустороннее, или он перенёс частые отиты, риск вестибулярных нарушений значительно выше из-за анатомической близости улитки и вестибулярного аппарата . В таких случаях оценка равновесия должна быть частью общего обследования, даже если явных жалоб нет. 
💡 Важное ограничение
Хотя вестибулярная интеграция помогает компенсировать потерю функции, она не является «упражнением для ушей» в прямом смысле. Это тренировка мозговых механизмов обработки информации. Если у вас есть конкретный диагноз (например, после нейронита или при болезни Меньера), программу должен составлять врач или реабилитолог, так как неправильная нагрузка может временно усилить головокружение. Если вы наблюдаете у ребёнка стойкую неуклюжесть или трудности с чтением на фоне нормального интеллекта, имеет смысл обсудить с врачом необходимость вестибулярного скрининга.Далее разберём игры и упражнения для развития вестибулярной интеграции.

Игры для развития проприоцепции (ощущения положения тела в пространстве) строятся вокруг «тяжёлой работы»: толкания, тянутия, подъёма тяжестей, прыжков и сохранения равновесия. Главное правило — заниматься стоит короткими, весёлыми подходами в течение дня, а не заставлять ребёнка «тренироваться» .
 
👶 0–3 года: Исследование через движение.
В этом возрасте акцент на ползании, толкании игрушек и тактильных ощущениях.
· «Ребёнок-сэндвич»: Заверните малыша в одеяло или плед (свободно, чтобы он мог двигаться), создавая мягкое давление на тело .
· Толкание и тянутие: Пусть ребёнок толкает перед собой коробку с игрушками или тянет за верёвочку игрушечную машинку. Это даёт мышцам ощущение сопротивления .
· Полоса препятствий: Соорудите простую дорожку из подушек, через которую нужно переползать или перелезать .
· Игры на животе: Читайте книжки или играйте, лёжа на животе — это укрепляет мышцы шеи и спины, давая проприоцептивную нагрузку .
· Ходьба босиком: По возможности позволяйте ходить босиком по траве, песку или неровному полу (в безопасных условиях) .
🧒 3–6 лет: Баланс и координация
Дети уже хорошо ходят, поэтому добавляем упражнения на равновесие и имитацию движений животных.
· «Звериная» ходьба: Попросите ребёнка пройти как медведь (на четвереньках), краб (на руках и ногах, животом вверх) или лягушка (прыжками). Это отлично нагружает плечи и бёдра .
· Перенос «тяжестей»: Дайте ребёнку помочь донести пакет с продуктами (не слишком тяжёлый), корзину с бельём или стопку книг. Это учит мозг оценивать усилие .
· Игры с мячом: Подбрасывание и ловля мяча, а также отбивание его об пол требуют точной координации «глаз-рука» и контроля силы .
· Ходьба по линии: Выложите на полу линию из малярного скотча и попросите пройти по ней, как по канату, сохраняя равновесие .
· «Отжимания» от стены или стула: Ребёнок упирается руками в стену и «толкает» её, или приподнимает себя на стуле, отталкиваясь руками. Это даёт сильное ощущение давления в суставах .
🏃 7–10 лет: Сложные навыки и планирование
В этом возрасте упражнения усложняются, добавляются элементы планирования движений и командные игры.
· Полоса препятствий на время: Составьте маршрут из стульев, подушек и обручей, который нужно пройти максимально быстро и точно, выполняя задания (например, «проползи под столом», «перепрыгни через подушку») .
· «Тяжёлая работа» по дому: Привлеките ребёнка к реальным делам: вытереть стол с сильным нажимом, подмести пол, передвинуть стул, полить цветы из тяжёлой лейки .
· Игры на равновесие: Стойка на одной ноге с закрытыми глазами (усложнённый вариант), ходьба по перевёрнутой гимнастической скамейке или по канату, лежащему на полу .
· «Зеркало»: Один человек медленно показывает движения, другой должен точно их повторить. Это развивает осознание схемы тела .
· Упражнения с сопротивлением: Отжимания от пола (можно с колен), «тачка» (взрослый держит ноги ребёнка, а он идёт на руках), игра в «перетягивание каната» .
💡 Важные советы
· Наблюдайте за реакцией: Если после активных игр ребёнок, наоборот, перевозбуждается и не может успокоиться, попробуйте перед сном использовать «успокаивающие» проприоцептивные игры: завернуть в одеяло, крепко обнять, полежать под тяжёлым одеялом .
· Регулярность: Специалисты по сенсорной интеграции советуют пробовать такие игры в течение 10–12 недель, чтобы увидеть эффект, и вплетать их в повседневную рутину (например, перед сном или после садика) .
· Когда нужен специалист: Если ребёнок явно избегает движения, часто спотыкается «на ровном месте», не может рассчитать силу (ломает игрушки, слишком крепко обнимает) или испытывает трудности с одеванием/письмом, стоит проконсультироваться с неврологом или специалистом по сенсорной интеграции.
Если вам нужны дополнительные игры или упражнения, например на развитие проприоцептивной интеграции, буду рад это видеть в комментариях. Далее разберём Вестибулярную интеграцию.

Проприоцептивная интеграция — это процесс, при котором центральная нервная система (головной и спинной мозг) собирает, сопоставляет и объединяет сигналы от проприоцепторов (рецепторов в мышцах, сухожилиях и суставах) с информацией от других органов чувств. Конечная цель — сформировать точное ощущение положения и движения тела в пространстве и на этой основе организовать движение или поддержание позы.
🧠 Как это работает на разных уровнях
Интеграция происходит не в одной точке, а на нескольких уровнях, каждый из которых решает свои задачи:
• Спинной мозг: Обеспечивает быстрые рефлекторные реакции (например, мгновенную коррекцию при внезапном изменении нагрузки) и базовую ритмику движений .
• Ствол мозга и мозжечок: Отвечают за равновесие и автоматизмы. Например, мозжечок объединяет сигналы о положении шеи с вестибулярной информацией (от органов равновесия), чтобы удерживать тело в вертикальном положении .
• Кора больших полушарий: Обеспечивает осознанное восприятие и планирование сложных действий. Исследования показывают, что при подготовке к шагу задняя теменная кора интегрирует проприоцептивные сигналы с учетом стоящей задачи (например, начать движение или стоять на месте) .
🔬 Ключевые аспекты и примеры
• Интеграция как «векторное сложение»: При одновременной стимуляции рецепторов разных частей тела (например, мышц шеи и лодыжки) итоговое ощущение наклона тела представляет собой результат совместной обработки этих сигналов, а не простую сумму реакций .
• Связь с другими системами: Проприоцепция тесно взаимодействует со зрением и вестибулярным аппаратом. Если проприоцептивные сигналы становятся неточными (например, при стоянии на подвижной платформе), мозг вынужден перестраиваться и больше полагаться на зрение или вестибулярную систему, чтобы сохранить равновесие .
• Нарушения интеграции: При потере проприоцепции (например, при сенсорной нейропатии) человеку становится трудно выполнять даже простые действия (застегивать пуговицы, держать чашку) без зрительного контроля, так как мозг не получает информации о положении конечностей 
Вот как развивается проприоцептивная интеграция от 0 до 10 лет, опираясь на данные о моторном развитии и созревании нервной системы.
👶 0–12 месяцев: Фундамент через рефлексы и движение
В этот период проприоцепция работает «в связке» с врождёнными рефлексами и первыми произвольными движениями.
• 0–3 месяца: Проприоцептивные рецепторы в мышцах уже функционируют, но движения пока рефлекторны. Ребенок учится удерживать голову (контроль над мышцами шеи) и поворачиваться. Важна стимуляция через тактильный контакт и положение на животе .
• 4–6 месяцев: Происходит важный этап — угасание примитивных рефлексов (например, хватательного), что освобождает руки для целенаправленного исследования. Ребенок начинает переворачиваться и сидеть с поддержкой, получая сигналы о положении тела в пространстве .
• 7–12 месяцев: Начинается активное ползание и вставание у опоры. Именно ползание дает мощнейший поток проприоцептивных сигналов от всех конечностей, обучая мозг координировать левую и правую половины тела. К году большинство детей делают первые самостоятельные шаги .
🏃 1–3 года: От ходьбы к координации
В этот период ребенок переходит от просто «ходьбы» к управлению своим телом в пространстве.
• 1–2 года: Ребенок учится ходить, а затем бегать. Проприоцепция помогает удерживать равновесие при переносе веса тела с ноги на ногу и при наклонах. Появляются попытки залезать на мебель .
• 2–3 года: Развивается способность прыгать на месте и спускаться по лестнице (приставным шагом). В этом возрасте мышечные веретена (рецепторы растяжения мышц) достигают зрелости, что позволяет ребенку лучше чувствовать силу и амплитуду движения .
🎈 4–6 лет: Сложные моторные навыки
Интеграция проприоцепции со зрением и вестибулярной системой выходит на новый уровень.
• 4–5 лет: Ребенок осваивает прыжки на одной ноге, ловлю мяча и езду на трёх колёсном велосипеде. Эти действия требуют точного расчета усилия и положения тела, что невозможно без хорошей проприоцептивной обратной связи .
• 5–6 лет: Появляется способность идти по прямой линии (пятка к носку) и прыгать через препятствия. Это говорит о зрелости координации и чувства равновесия .
🧠 7–10 лет: Тонкая настройка и схема тела
Это период, когда проприоцепция становится основой для сложных спортивных и учебных навыков.
• 7–8 лет: Исследования показывают, что нейронные основы проприоцептивной интеграции закладываются примерно к 7 годам, но созревание продолжается. Ребенок начинает лучше осознавать «схему тела» — понимание того, где находятся части тела без зрительного контроля, катание на двухколёсном велосипеде.
• 9–10 лет: Проприоцептивная чувствительность и двигательная память значительно возрастают. Это позволяет осваивать сложно координированные действия: танцы, гимнастику, точные броски в спорте .
💡 Важное примечание
Если вас интересует не общее моторное развитие, а именно клиническая оценка проприоцепции у ребенка (например, при подозрении на диспраксию или сенсорную дисфункцию), стоит обратиться к неврологу или эрготерапевту. Специалисты используют специальные тесты (например, на копирование поз или ощущение вибрации), а не только наблюдение за движениями.
 
 
Далее разберём игры и упражнения для развития проприоцептивной интеграции.

Развитие слуховой интеграции (умения слышать, различать, объединять звуки и соотносить их со смыслом) — важная часть сенсорного развития. Игры стоит подбирать по возрасту, чтобы они были интересны и посильны ребёнку. Вот примеры по возрастным группам.

---

👶 0–1 год: пассивное слушание и реакция на звук

В этом возрасте закладывается база: ребёнок учится замечать звуки, поворачиваться на них, различать интонацию.

· «Где звенит?» Возьмите погремушку или колокольчик, позвените с одной стороны от малыша, подождите, пока он повернёт голову, затем — с другой. Игра тренирует локализацию звука в пространстве.

Слуховая интеграция — это способность мозга объединять отдельные звуки в целостные образы (например, складывать звуки «к-о-т» в слово «кот») и связывать слуховую информацию с другими органами чувств . Этот процесс лежит в основе понимания речи, обучения и адекватной реакции на окружающий мир.

🧩 Основные аспекты

В зависимости от контекста термин может означать разные уровни обработки:

· Фонематическая (слуховая) интеграция: Умение синтезировать отдельные звуковые единицы в целые слова. Это критически важно для чтения и письма .

Упражнения для развития зрительной интеграции строятся по принципу «от простого к сложному» и зависят от возраста ребенка. Поскольку мы рассматриваем разные возрастные группы, я разделил игры на блоки: для малышей до 3 лет, для дошкольников 3–6 лет и младшего школьного возраста 7-10 лет.

👶 Для детей до 3 лет (фундамент)

В этом возрасте задача — научить глаза и руки «договариваться», поэтому акцент на отслеживании и хватании.

• Слежение за объектом: Медленно перемещайте яркую игрушку или фонарик перед глазами ребенка (на расстоянии 20–30 см). Малыш учится удерживать взгляд на движущейся цели .

• «Догони и схвати»: Положите любимую игрушку чуть в стороне от ребенка, чтобы ему пришлось потянуться и скоординировать движение руки под контролем зрения .